新課程“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的課堂構(gòu)想

摘 要：通過(guò)以“主題式圖史模式”構(gòu)建小學(xué)<<社會(huì)·歷史>>新課程課堂研究性教學(xué)活動(dòng)“文本設(shè)計(jì)”的嘗試，創(chuàng)設(shè)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在開放輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)和充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

背景簡(jiǎn)介：

（一）新課程的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究為核心。提倡以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為目的的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)過(guò)程。新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，現(xiàn)代教育理念亦強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

（二）我們?cè)诮虒W(xué)中，運(yùn)用以“主題式·圖史模式”構(gòu)建新課程課堂研究性教學(xué)活動(dòng)及“文本設(shè)計(jì)”鑒于新課程理念和對(duì)現(xiàn)代教育方式要求的理解，嘗試突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以積極實(shí)施新課標(biāo)提出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在開放輕松的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

以“主題式·圖史模式” 構(gòu)建新課標(biāo)課堂研究性教學(xué)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三位一體”過(guò)程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力方面，特別注重學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程以及運(yùn)用知識(shí)、促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力。在師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生具有適應(yīng)新時(shí)代必備的素質(zhì)，并能在當(dāng)代科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)中擁有自己的一片天地。幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（三）具體在課堂教學(xué)中所要達(dá)到的基本目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能方面：

1、通過(guò)“主題式·圖史模式”構(gòu)建以主題下的各圖史資料有機(jī)整合概念。讓學(xué)生具有初步閱讀、理解、處理信息的能力，形成客觀、科學(xué)分析、綜合與解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

2、學(xué)生通過(guò)課堂研究性教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作意識(shí)，獲得積極主動(dòng)地科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，構(gòu)建初步的學(xué)習(xí)思路獲得終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（2）過(guò)程與方法方面：

1、通過(guò)多種渠道獲得更多更豐富的知識(shí)。

2、學(xué)生親身實(shí)踐收集、自主分析課程資料，并以自身的認(rèn)識(shí)能力和理解水平，相互交流合作。在探究性的活動(dòng)中，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、分析問題、解決問題的能力都得到了訓(xùn)練和提高，激發(fā)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)真正學(xué)習(xí)價(jià)值意義。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

形成健全的人格、健康的審美情趣、積極進(jìn)取的態(tài)度。樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)集體主義和愛國(guó)主義情感。

案例探究

紅軍不怕遠(yuǎn)征難

（一）課前準(zhǔn)備與課程目標(biāo)：

1、以“主題式·圖史模式”構(gòu)建小學(xué)<<社會(huì)·歷史>>新課程課堂研究性教學(xué)活動(dòng)，選用廣西版教材六年制小學(xué)教科書《社會(huì)》第五冊(cè)2002年版為教學(xué)內(nèi)容。

2、《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課有圖史資料：（1）遵義會(huì)議 （2）飛奪瀘定橋 （3）爬雪山 （4）過(guò)草地

3、本教學(xué)案例以“遵義會(huì)議”為主題圖史資料，所要達(dá)到的基本：

1 知識(shí)與技能的培養(yǎng)

（1）以“遵義會(huì)議”和“長(zhǎng)征示意圖”（由教師或?qū)W生備圖）、毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)等，“主題”圖史資料引出，掌握紅軍長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的主要地點(diǎn)、結(jié)果、長(zhǎng)征的意義等。

（2）通過(guò)圖史資料“遵義會(huì)議”有效信息的挖掘、分析并掌握“遵義會(huì)議”挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國(guó)，是中國(guó)歷史上一個(gè)偉大得的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的深層內(nèi)涵。感悟到正確的“決策”對(duì)學(xué)習(xí)、工作以至國(guó)家命運(yùn)的重要性，明白中國(guó)工農(nóng)紅軍必需長(zhǎng)征的原因之一是為了北上抗擊日本帝國(guó)主義直到勝利的偉大意義。

2 過(guò)程與方法

（1）將學(xué)生從書籍、影視、互聯(lián)網(wǎng)、聽別人說(shuō)、自己參觀等各種各樣的渠道得到的有關(guān)資料，并通過(guò)對(duì)搜集的資料，用于課堂學(xué)習(xí)。從中獲得獨(dú)立思考、分析、判斷、交流合作、自主創(chuàng)新的過(guò)程，從而讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源與學(xué)生的生活、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，更貼近學(xué)生，留給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間。

（2）模擬紅軍爬雪山等感悟。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀念的培養(yǎng)

（1）通過(guò)本案例的教學(xué)，讓學(xué)生懂得“遵義會(huì)議”正確的決策更加表達(dá)中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大、光榮、正確。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)紅軍不怕遠(yuǎn)征難的過(guò)程，明白長(zhǎng)征是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊(duì)創(chuàng)造的壯麗史詩(shī)，是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代中國(guó)共產(chǎn)黨保持和發(fā)揚(yáng)先進(jìn)性的光輝篇章。偉大的長(zhǎng)征孕育了偉大的長(zhǎng)征精神。這種精神，就是把全國(guó)人民和中華民族的根本利益看得高于一切大無(wú)畏的精神；堅(jiān)定革命的理想和信念，堅(jiān)信正義事業(yè)必然勝利就是為了救國(guó)救民，不怕任何艱難險(xiǎn)阻，不惜付出犧牲一切的精神；實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)就是堅(jiān)持馬克思主義同中國(guó)革命具體結(jié)合的精神。紅軍將士用生命和鮮血鑄就的長(zhǎng)征精神，是中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息民族精神的最高體現(xiàn)，是黨魂、軍魂的集中反映。我們要熱愛自己的祖國(guó)，明白自己是祖國(guó)的下一代，明白自己身上的責(zé)任與義務(wù)，要好好學(xué)習(xí)為將來(lái)的祖國(guó)建設(shè)打好基礎(chǔ)。

課堂演示

第一幕

屏幕顯示 出示“遵義會(huì)議”“紅軍長(zhǎng)征示意圖”圖史資料

效果及有效信息 （1）了解它是中國(guó)歷史上的一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，結(jié)束了黨中央領(lǐng)導(dǎo)人的“左”傾錯(cuò)誤。是它挽救了黨，挽救了紅軍，使中國(guó)有了希望。

（2）從遵義會(huì)議場(chǎng)面，引出“紅軍長(zhǎng)征示意圖”，在明確長(zhǎng)征途中重要的一次會(huì)議，同時(shí)了解長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的重要地點(diǎn)。

（將學(xué)生搜索的資料用于學(xué)習(xí)，造就學(xué)生“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”平臺(tái)。）

生：遵義會(huì)議是1935年1月黨中央在貴州遵義召開的政治局?jǐn)U大會(huì)議，確立了毛澤東為核心的正確地位。

生：在秋收起義后黨中央建立井岡山中央根據(jù)地，但蔣介石調(diào)兵來(lái)對(duì)根據(jù)地進(jìn)行“圍巢”。在毛澤東為首的黨中央正確軍事路線指導(dǎo)下，前四次反“圍巢”成功了，但第五次反“圍巢”因?yàn)辄h內(nèi)“左”傾錯(cuò)誤，損失慘重，致使紅軍被迫長(zhǎng)征。

生：“左”傾是什么？

生：“左”傾就是分不清事物發(fā)展的不同階段，在革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)急躁盲目的。

生：1935年10月，由于黨內(nèi)“左”傾錯(cuò)誤，紅軍沒有成功粉碎第五次“圍巢”被迫開始長(zhǎng)征。

生：當(dāng)時(shí)的日本帝國(guó)主義入侵中國(guó)，紅軍北上長(zhǎng)征的目的之一是為了抗日。

生：紅軍采用毛澤東的正確建議，主張向蔣介石統(tǒng)治薄弱的貴州省進(jìn)軍，攻占遵義城，并在那里召開了我黨歷史上具有重大意義的“遵義會(huì)議”，“遵義會(huì)議”確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位。

生：從“遵義會(huì)議”圖片，知道我黨的主要領(lǐng)導(dǎo)人都出席了會(huì)議。

生：我在網(wǎng)上查找資料，知道會(huì)上對(duì)問題爭(zhēng)論非常激烈，當(dāng)時(shí)擔(dān)任中央政治局委員的博古強(qiáng)調(diào)了客觀的困難，不承認(rèn)自己和李德在指揮中犯的嚴(yán)重錯(cuò)誤。

生：我在圖書館查找的資料是毛澤東在會(huì)議上發(fā)言，指出由于在軍事上執(zhí)行“左”傾冒險(xiǎn)主義的錯(cuò)誤的主張，造成紅軍長(zhǎng)征中的重大犧牲，批評(píng)李德只知道紙上談兵。

生：周恩來(lái)是毛澤東軍事路線的擁護(hù)者。

生：在“遵義會(huì)議”改組了中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，推選毛澤東為政治局常委、決定周恩來(lái)、朱德指揮軍事。

生：遵義會(huì)議結(jié)束了“左”傾機(jī)會(huì)主義，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位。

生：遵義會(huì)議以后有了正確的領(lǐng)導(dǎo)紅軍終于擺脫數(shù)十萬(wàn)敵人的圍追堵截。

生： 紅軍終于走出被動(dòng)挨打的局面，遵義會(huì)議它結(jié)束了黨的中央領(lǐng)導(dǎo)人的“左傾”錯(cuò)誤。

生：遵義會(huì)議后的長(zhǎng)征隊(duì)伍，在以毛澤東為首的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，克服重重困難，一路北上。它挽救了中國(guó)共產(chǎn)黨，挽救了中國(guó)工農(nóng)紅軍，挽救了中國(guó)革命，它是中國(guó)歷史上的一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

師：這確實(shí)是中國(guó)歷史上的一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可是紅軍在長(zhǎng)征的途中還是有敵人的圍追，困難重重。

[設(shè)計(jì)理念]

1、確定“主題圖史資料”及其過(guò)程性學(xué)習(xí)構(gòu)建與“主題”整和的思維方法和教師主導(dǎo)的作用。

2、通過(guò)學(xué)生的對(duì)遵義會(huì)議再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和分析的能力，語(yǔ)言方面也得到發(fā)展，從而為學(xué)生提供“自主性與合作性學(xué)習(xí)”的平臺(tái)。

第二幕

屏幕顯示 出示“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”圖史資料

效果及有效信息 （1）從圖史資料，明白這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中奪瀘定橋的事，遇到的重重困難，培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民軍隊(duì)的感情。

（2）從成功奪的瀘定橋的畫面，引出“爬雪山”這一幅度圖片讓學(xué)生明白這是紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的又一個(gè)重大的困難——過(guò)雪山。

（3）紅軍勇于克服爬雪山的困難，引出“過(guò)草地”的畫面，長(zhǎng)征路上有許許多多的困難與艱險(xiǎn)。

（通過(guò)圖史資料上紅軍環(huán)境的惡劣，感受當(dāng)時(shí)的情況，激起學(xué)生的興趣，激起他們發(fā)言的欲望使他們積極參加到這一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。）

生：這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征的途中的飛奪瀘定橋的事情。

生：鐵索上原來(lái)是有木板的，但在紅軍到來(lái)之前都讓敵人給拿走了，上面除了鐵索外什么都沒有。

生：我從看過(guò)的電影里面還知道，在橋的對(duì)面還有敵人在那里筑了碉堡守在那里，而且還在橋頭上燒起一堆堆熊熊大火。

生：我有一次去旅游，從那短短的有木板的鐵索橋上走過(guò)，就像踩在棉花上面一樣，腳下一點(diǎn)都不踏實(shí)，紅軍敢從那沒有木板的鐵索橋走過(guò)真的很勇敢。

生：不僅如此，他們還是在敵人的炮火的集中的攻擊下通過(guò)橋的，非常的不容易，可見他們的勇敢，不怕犧牲。

師：這之上紅軍在長(zhǎng)征的途中所遇到的困難中的一個(gè)，他們還遇到了別的許許多多的困難。

（引出“爬雪山”這一幅度圖片）

生：這是紅軍正在茫茫的雪山上艱難地前進(jìn)，這是紅軍正在過(guò)雪山的圖片。

生：上面的天氣太惡劣了，風(fēng)雪很大，行走非常困難，我們現(xiàn)在南方的冬天不是很冷，我們沒有辦法知道那里的氣候的惡劣，但是我們可以通過(guò)與我們?cè)谝酝亩斓臅r(shí)候的感覺進(jìn)行比較。

生：在冬天我們這里還不是很冷，但到冬天我們經(jīng)常會(huì) 喊“冷死我了！”，而紅軍他們?cè)谀菢拥膼毫拥奶鞖饫锵嗷v扶著鼓勵(lì)著，一步一步向前進(jìn)。

生：我曾經(jīng)去北方的親戚家，那里的冬天家里面有暖氣，但走出外面還是很冷，我一直都在那里發(fā)抖。

生：在冬天的時(shí)候，有一個(gè)早上我很早就起床了，走到草地去玩，草地的草上還有水珠，我腳上的鞋濕了，非常的冷。

生：我早上不碰到路邊的小樹上的霜，那冷的感覺好像刀割一樣。

生：他們不畏寒冷、堅(jiān)強(qiáng)不屈，不畏困難與惡劣的天氣斗爭(zhēng)到底。最后終于走出了茫茫的雪山。

師：他們與惡劣的雪山上的天氣斗爭(zhēng)到底翻越了雪山，但還會(huì)許許多多的困難與艱險(xiǎn)等著他們。

（引出“過(guò)草地”的畫面）

生：紅軍再過(guò)草地的時(shí)候，他們什么吃的東西幾乎都沒有了。

生：我聽我的爺爺、奶奶他們說(shuō)他們有些人吃他們的皮鞋、帶來(lái)充饑的，那皮鞋、皮帶是用牛皮做的。

生：我們?cè)谄綍r(shí)放學(xué)一回好家里面肚子餓了就找東西吃，可是紅軍在草地里面什么吃的東西都沒有。

生：我們平時(shí)吃到難吃的東西都抱怨，有時(shí)候我們甚至丟掉，我們這樣做太不應(yīng)該了。

生：我們應(yīng)該愛惜食物。

生：他們還說(shuō)有很多的戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)的很多的戰(zhàn)士陷進(jìn)死水潭里面去，只能眼睜睜的看著自己的戰(zhàn)友陷進(jìn)泥潭里面。

生：他們最后還是克服了重重困難走出草地，勝利到達(dá)甘肅省會(huì)寧，長(zhǎng)征勝利結(jié)束了，中國(guó)終于有了希望了，中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安，中國(guó)有救了。

生：我們今天的美好的生活是紅軍他們用血汗、不斷犧牲換來(lái)的，我們需要發(fā)揚(yáng)他們堅(jiān)持到底、不畏困難的精神。

生：我們要珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，像他一樣為祖國(guó)的將來(lái)做貢獻(xiàn)。

生：我相信我們的生活也越來(lái)越好。

[設(shè)計(jì)理念]

1、學(xué)生把親身收集的資料，通過(guò)語(yǔ)言的敘述，把紅軍在長(zhǎng)征中“飛奪瀘定橋”“爬雪山” “過(guò)草地”等歷史畫面以“主題式·圖史模式”教學(xué)活動(dòng)繪聲繪色地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，使得學(xué)生對(duì)許多的問題認(rèn)識(shí)更加的深刻。

2、通過(guò)紅軍長(zhǎng)征和克服重重困難到革命的成功不容易，要珍惜和努力學(xué)習(xí)。

3、讓學(xué)生自己去思考，討論，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而真正的體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。

第三幕

屏幕顯示 出示“學(xué)習(xí)紅軍精神與現(xiàn)代我的長(zhǎng)征”圖史資料

效果及有效信息

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)紅軍精神，認(rèn)識(shí)紅軍戰(zhàn)士用鮮血和生命鑄就的偉大的長(zhǎng)征精神，鍛煉隊(duì)員們的堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)他們艱苦奮斗的情操。

（2）從偉大的長(zhǎng)征精神，引出“我的長(zhǎng)征”圖史資料，讓學(xué)生知道重走長(zhǎng)征路，除了是向個(gè)人的極限進(jìn)行挑戰(zhàn)，更是用真實(shí)體驗(yàn)的方式回顧重溫這段特殊的歷史，真切地感受到先輩們的艱苦而偉大的革命歷程。

教師說(shuō)課

讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，是新課程倡導(dǎo)課程改革的核心的內(nèi)容。教師的設(shè)計(jì)必須要求符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，必須聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，必須聯(lián)系學(xué)生的生活，特進(jìn)學(xué)生的心弦。以學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以學(xué)生能夠積極、感興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從埃勒的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的真正的樂趣以及成功所在。本“史圖模式”在教學(xué)內(nèi)容上與過(guò)程上有效激發(fā)學(xué)生參與、探究的熱情，特別是對(duì)有效的信息的提取方面，培養(yǎng)了他們對(duì)信息的收集、分析判斷、提取運(yùn)用的能力，為他們?nèi)蘸蟮慕K身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“角色扮演法”就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)一定的角色，即學(xué)生可以扮演或把自己想象成教師、演員、導(dǎo)游、記者、演講者、設(shè)計(jì)者等角色，運(yùn)用小品、短劇或?qū)崿F(xiàn)模擬等形式，與科技教育于表演過(guò)程中，把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程生活化、藝術(shù)化。從而充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，發(fā)揮學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力，這種教學(xué)方法能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，并能活躍課堂氣氛，能起到良好的課堂教學(xué)效果。

點(diǎn)評(píng)

1、選用的圖史資料開展參與教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和接受能力來(lái)設(shè)計(jì)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維、探究能力。

2、在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出有效信息與效果，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的有效途徑，以板塊的形式展開教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的整體思維意識(shí).

3、一改以往教師說(shuō)學(xué)生只是被動(dòng)聽而沒有自己主動(dòng)參與的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思維，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

1.《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》 鄭克進(jìn) 主編 海南出版社 2001年8月第一版

2.《社會(huì)》 第五冊(cè) 廣西版教材六年制小學(xué)教科書 2002版

3.《當(dāng)代教育論壇》 和學(xué)新 2005年第二期

4.《教育發(fā)展研究》 張正江 2005年第三期

5.《走進(jìn)新課程》 北師大出版社 2002年4月版

6.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 教育文獻(xiàn)

作者簡(jiǎn)介

黃添軍（1985-），男，廣西恭城，大專，瑤族，恭城瑤族自治縣平安鄉(xiāng)北洞源小學(xué)。