淺談特色的高中語文高效課堂創(chuàng)建

朱桂林

提高課堂教學(xué)效率首先要求教師要有精深的專業(yè)知識和扎實的教學(xué)基本功，再根據(jù)所教班級的實際情況，實施一套有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。良好的課堂紀(jì)律是有效實施課堂教學(xué)的保障。

曾經(jīng)有幸聆聽了校優(yōu)質(zhì)課評選，老師們的精巧構(gòu)思更能在四十五分鐘內(nèi)淋漓盡致地呈現(xiàn)，我也就榮幸地盡享了這次思考與學(xué)習(xí)的饕餮盛宴，同時對高效課堂也有了更為清晰的認(rèn)識。

一、教師的信心——學(xué)生熱情的穩(wěn)定劑

自工作以來，聽了無數(shù)節(jié)課，也領(lǐng)略了很多老師的不同風(fēng)格，其中大多為常態(tài)課，老師們或平易或激昂，都體現(xiàn)著不一樣的個性。而有一些老教師久經(jīng)沙場，已經(jīng)不需要以高亢的聲音，高昂的激情來贏得學(xué)生了，魅力就足以穩(wěn)定學(xué)生的熱情。然而作為一名青年教師，則必須要以十足的信心來點燃學(xué)生的積極性。這次聽課過程中，接觸了很多老師，日常生活中很溫和，特別是一些女老師，平時說話聲音甚至很小，但一旦站在課堂上，激情就自然灌注于全身。這一點，其中兩個中年老師印象尤為深刻。坐在下邊聽課的我以學(xué)生的身份，學(xué)生的心理體味到：這樣的教態(tài)帶給學(xué)生的是一種端正的態(tài)度，積極的心理。區(qū)別于散漫、怠惰的心理，這種外在的力量就足以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說，老師的自信首先穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，繼而則是穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、課堂的充實——學(xué)生熱情的膨化劑

怎樣才算作一節(jié)充實的課？是老師的夸夸其談，博引古今？還是單純學(xué)生表現(xiàn)，文思泉涌？我想都不盡然。但有一點是值得肯定的，一節(jié)真正充實的課可以讓學(xué)生在單位時間內(nèi)，感覺到自己的進步和收獲。這無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的膨化劑。這次聽課中我在課堂充實方面收獲了以下幾點：

1.細(xì)節(jié)挖掘

這次的聽課體驗，讓我始終念念不忘的是李老師的《雷雨》。就是基于李老師對細(xì)節(jié)挖掘的深入。這節(jié)課開篇平平，導(dǎo)入，教學(xué)目標(biāo)，整體感知，和前面的老師沒什么區(qū)別。從分析周樸園的性格開始，李老師就展現(xiàn)出他的細(xì)膩之處：他并沒有直接放開讓學(xué)生去找周魯二人的語言并概括各自的性格特點，而是提出第一個問題“從哪些語言能讀出周樸園的心理變化？（請注意這里不是性格特點）”這樣學(xué)生自然會找到周樸園猜測魯侍萍性格的幾處語言，接著師生共同揣摩賞析周具體的心理。這個問題，不直接又不隱晦，同時還兼具一定的思考力度。這樣的問題才是課堂上最需要，也是最有效的引導(dǎo)。

接下來所有的問題都是環(huán)環(huán)相扣，由周的心理聯(lián)系到周魯關(guān)系，進而探討他們之間的感情，而這里也是整堂課最為精彩的一處。

李老師沒有局限于我們平時分析的周樸園責(zé)問、溫情籠絡(luò)及用錢打發(fā)的幾個環(huán)節(jié)，還發(fā)掘了“無錫……無錫是個好地方”“三十年前”“你們”等細(xì)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真揣摩，把周樸園真正的心理變化和心路歷程挖掘得相當(dāng)?shù)轿?，并用“曹禺《雷雨》?chuàng)作問題”加以印證，體現(xiàn)了嚴(yán)密的思維。進而總結(jié)出周性格中的偽善、自私、冷酷、陰險其實是帶有嚴(yán)重社會色彩的。

這樣的周樸園，魯侍萍還能接受嗎？繼而對魯?shù)男愿褡隽撕喴治觥Ｕ?jié)課雖然只是重點分析了周樸園的性格，卻并沒有容量過少之感，反而更顯充實，這要完全歸功于呂老師對細(xì)節(jié)的挖掘功夫。

2.形式多樣

相對于形式多樣的課堂，老師單純講，學(xué)生單純記的課堂形式顯然要枯燥得多。從這個角度來說，林老師課堪稱典范。一般情況下，一節(jié)課有一處寫作訓(xùn)練已經(jīng)很難得，而張老師的課卻進行了兩次，這本身就是課堂設(shè)計的高妙之所在。而且兩處的形式各有不同。如在分析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時進行的是賞析和描繪畫面的練習(xí)，而分析第五段的時候則是“從原文選出幾組詞，以對偶形式替王勃抒懷” 。這樣學(xué)生就可以在不同角度訓(xùn)練自己的思維和寫作水平。

3.引導(dǎo)方式

教師的引導(dǎo)方式，看似與課堂的充實不相關(guān)，實則起著至關(guān)重要的作用。良好的引導(dǎo)方式可以帶學(xué)生自然地走進文本，品味文字的魅力，那么首先要做到的就是教學(xué)態(tài)度要自然親切，比如王淑榮老師，能夠在課堂上在第一時間和學(xué)生拉近距離，如此，當(dāng)我們提出一個問題的時候，學(xué)生才能以積極的態(tài)度去回應(yīng)。當(dāng)然，文學(xué)素養(yǎng)無疑也是抓住學(xué)生注意力的重要條件，比如張老師的文筆，在講授《錯誤》這首現(xiàn)代詩的最后，張老師就以游子和女子的口吻分別作了一首詩，贏得了所有學(xué)生的敬佩。有如此才情，學(xué)生恐怕難以抗拒這樣的魅力。

4.精巧構(gòu)思

精巧的構(gòu)思永遠(yuǎn)都是課堂恒久不變的目標(biāo)之一，有了完美的構(gòu)思，就是充實課堂的框架，其余便是簡單的加入內(nèi)容了。比如范老師的《雨巷》就以拍電視詩歌為整節(jié)課的思路，巧妙地把詩歌的定位、內(nèi)容的解析融于拍攝的過程，而且各個環(huán)節(jié)拿捏得非常到位，是本次優(yōu)質(zhì)課很出彩的一節(jié)課。

三、課堂評價——學(xué)生熱情的助推劑

除了以上的分析和收獲以外，準(zhǔn)確合適宜的課堂評價可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一節(jié)優(yōu)秀課不可或缺的一部分。我認(rèn)為好的課堂評價應(yīng)具備以下幾個特點：

1.中肯

給學(xué)生一個準(zhǔn)確的定位，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，可以建立起學(xué)生的充分的信心。如學(xué)生替王勃抒懷的對偶句寫得很精彩，魏老師的評價是：隔著千年茫茫的王勃在此找到了知音。一個有文采的孩子往往有著深沉的情結(jié)，這樣中肯而不是文采的評價我認(rèn)為是最為恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.智慧

課堂中難免會出現(xiàn)表現(xiàn)不夠出色的學(xué)生，這時候就需要老師有足夠的智慧和應(yīng)變能力，化尷尬為一笑。比如：在學(xué)生揣摩角色讀魯侍萍臺詞的時候，有一位女同學(xué)就把魯?shù)姆e怨語氣演繹成了潑辣，于是老師說：演繹王熙鳳，你將是最好的角色。這樣的評價化解了老師和學(xué)生的雙重尷尬，是很好的評價方式。

3.幽默

幽默是智慧的一種表現(xiàn)，這樣的課堂評價是男老師們的特長。也更能體現(xiàn)老師的魅力。

總之，自然的，合適的就是最好的，我們要更努力地揣摩課堂中的每一句話，完善我們的舞臺。這一次聽課體驗，讓我受益匪淺，總結(jié)不夠全面也不夠詳盡，但我會在自己的實踐中慢慢品咂這些優(yōu)質(zhì)課的長處，以勉勵自己，創(chuàng)造具有特色的高效課堂。