激趣 ，創(chuàng)新 ，探索 ，整合

萬(wàn)吉蓮

信息技術(shù)使用日趨普遍的今天，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)話題。我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教學(xué)作了如此的論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見(jiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中是一個(gè)必不可少的元素，并越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用。就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力和塑造學(xué)生健全人格，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何真正應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、信息技術(shù)是激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有利的工具

（1）運(yùn)用多媒體電教手段，可以形象直觀提供多種感官的綜合刺激，可以促進(jìn)學(xué)生多種感官的協(xié)同活動(dòng)，豐富和深化學(xué)生感知。與傳統(tǒng)的純文本讀寫(xiě)相比，更能營(yíng)造一個(gè)巨大的情感空間，有利于喚起感情共鳴，陶冶審美情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩。寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，要做到這些，必須充分了解語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)各自特點(diǎn)，取其長(zhǎng)，避其短，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既提高課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

（2）創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)“于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望.學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的初步方法

（1）教師應(yīng)首先思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)原則?，F(xiàn)代信息技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)多種媒體的參與，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂(lè)的、有趣的，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的感知認(rèn)識(shí)，會(huì)讓學(xué)生受益終身。

（2）課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重難點(diǎn)。在《敬畏自然》一課中，我就曾大膽借用多媒體的直觀性讓學(xué)生感受。運(yùn)用多媒體展示，配上適宜的音樂(lè)，不僅為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的場(chǎng)景，實(shí)際上從以上教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具，它不僅僅是學(xué)生無(wú)直接經(jīng)驗(yàn)的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是課件在教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生能夠主動(dòng)全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面潛能和優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）信息技術(shù)應(yīng)用方式單一，絕大多數(shù)課堂是將信息技術(shù)用來(lái)輔助教學(xué)開(kāi)展教學(xué)，少數(shù)教師在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，運(yùn)用信息技術(shù)加大了知識(shí)傳遞的密度，一定程度上由“人灌”演化成了“電灌”。如對(duì)課文主人公的肖像、形態(tài)、舉止的想象，如果用語(yǔ)言文字來(lái)描繪，由于語(yǔ)言文字編碼嚴(yán)謹(jǐn)、信息密度大、抽象性強(qiáng)，能給人極大的想象空間。如果以多媒體形式出現(xiàn)，則在讀者眼里，主人公的形象就有可能千人一面了。在語(yǔ)文情感方面，與印刷文本想比，多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、不確定的、甚至是模糊的、不可捉摸的。因此信息復(fù)雜性和無(wú)序性可能使尚未定型的學(xué)生陷入迷茫之中，也可能導(dǎo)致學(xué)生的情感的缺失和人格的偏頗，引發(fā)各種不適應(yīng)的問(wèn)題，造成對(duì)網(wǎng)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的不信任感。

（2）面向全體，尊重個(gè)性。教育的目的是培養(yǎng)人，我們?cè)诮逃斜仨氉龅郊纫嫦蛉w，又要尊重個(gè)性。個(gè)性是每個(gè)人所具有的獨(dú)特性。每個(gè)活生生的人都是具有豐富個(gè)性的人，學(xué)生也不例外，其智力、能力、性格、興趣、情感等方面存在著很大差異。新課程倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性、尊重差異，讓他們各展其長(zhǎng)、各得其所，從而培養(yǎng)出個(gè)性獨(dú)立、富有開(kāi)拓與創(chuàng)新精神的人才，所以在運(yùn)用多媒體對(duì)全體施教時(shí)，還要進(jìn)行小組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）重在“導(dǎo)演”，貴在“開(kāi)發(fā)”。新課程提倡高效率的課堂教學(xué)觀，多媒體無(wú)疑提供了很大的幫助。作為教學(xué)一線的教師具有最真實(shí)、最直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于缺少有意義的理論指導(dǎo)，其教學(xué)行為往往暴露出淺層性和形式化。因?yàn)樾碌恼n程觀強(qiáng)調(diào)，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程又是開(kāi)放而多元的，所以在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)、課程資源開(kāi)發(fā)等方面是不容忽視的，做為我們一線教師只有深入學(xué)習(xí)并研究教學(xué)理論，再適當(dāng)實(shí)行“拿來(lái)主義”的基礎(chǔ)上充分有效地開(kāi)發(fā)課程資源，才能使多媒體在教學(xué)中盡顯優(yōu)勢(shì)，才能使語(yǔ)文教學(xué)更具時(shí)代性。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的設(shè)計(jì)核心是立足于人的發(fā)展，不應(yīng)過(guò)分追求統(tǒng)一、封閉的結(jié)論。我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程，積極思維、深入討論、有效互動(dòng)、完成對(duì)既定教學(xué)內(nèi)容的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，真正理解信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的意義與實(shí)質(zhì)。從而使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)時(shí)代的要求，充分整合有用的資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。還要注重對(duì)教材的挖掘，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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