探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

郭慧

摘 要：英語(yǔ)是一門使用范圍最廣的語(yǔ)言，漢語(yǔ)只能說(shuō)是一門使用人數(shù)最多的語(yǔ)言。我們只有懂得了如何用英語(yǔ)與外國(guó)人交流，即使我們出國(guó)在外也不用怕語(yǔ)言不通，而且學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，我們才能夠更好的了解他國(guó)的文化。和其他學(xué)科相比較來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有現(xiàn)成的公式或者難以理解的定理去理解套用，要想學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人就必須要有自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，小學(xué)生大部分是在小學(xué)三年級(jí)時(shí)才開(kāi)始接受英語(yǔ)教育，而且基本上小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是通過(guò)每一次的英語(yǔ)考試，并沒(méi)有真正的想去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以至于除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)的本科生或者研究生在他們們通過(guò)四、六級(jí)或者醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)之后就不再關(guān)注英語(yǔ)了，而且很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)停留在能聽(tīng)會(huì)寫的階段，而且有時(shí)讀英語(yǔ)課文時(shí)，單詞讀不準(zhǔn)或者將整篇文章讀的不通順。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在小學(xué)階段就注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

一、根據(jù)教學(xué)大綱，合理分解學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生自己逐步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

對(duì)于漢語(yǔ)，任何一個(gè)學(xué)生都能夠繪聲繪色的描述任何一個(gè)東西，能夠用優(yōu)美的文字描寫一處幽靜的風(fēng)景，而學(xué)生卻不能用英語(yǔ)單詞寫一篇優(yōu)秀的文章。小學(xué)階段可以說(shuō)是讓小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，而且這一階段的教育對(duì)小學(xué)生的啟蒙教育有著重要的意義，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力也是最高效的時(shí)期。小學(xué)英語(yǔ)老師可以根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，比如說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，這時(shí)候?qū)W生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)英語(yǔ)老師可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)幫小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如說(shuō)，一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先必須學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)的26個(gè)，只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)A、B、C、D……這個(gè)過(guò)程是十分枯燥的，小學(xué)英語(yǔ)老師可以將26個(gè)字母變成一首字母歌教給學(xué)生。而且小學(xué)英語(yǔ)老師可以根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)英語(yǔ)書進(jìn)行合理的分解成幾部分讓小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)生逐漸的明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、重視教學(xué)過(guò)程，充分運(yùn)用興趣理論、遷移理論、競(jìng)爭(zhēng)理論等設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，小學(xué)生可能因?yàn)槁?tīng)不同英語(yǔ)會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是十分的枯燥難懂，而且許多小學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在很多的陋習(xí)，因此，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該重視自己在課堂上的教學(xué)過(guò)程對(duì)于下面坐著的學(xué)生的影響，小學(xué)英語(yǔ)老師可以在課堂上讓學(xué)生了解知道人大腦的記憶規(guī)律，教學(xué)生如何記憶單詞能夠使單詞的記憶效果好的方法。比如說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生記憶力最好的時(shí)間段不一樣，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生在他們記憶最好的時(shí)期記單詞。小學(xué)英語(yǔ)老師也可以讓學(xué)生在養(yǎng)成自己主動(dòng)借助情景、表情和物品等自然界里存在的東西巧妙記憶單詞，比如，蘋果apple、梨pear、狗dog……

英語(yǔ)老師應(yīng)該充分運(yùn)用興趣理論、遷移理論、競(jìng)爭(zhēng)理論等設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓小學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力；讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察英語(yǔ)課文中的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)一些英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)并且經(jīng)過(guò)整合處理之后成為自己的語(yǔ)言，比如說(shuō)，經(jīng)常出現(xiàn)“Kangkang is a good student”通過(guò)小學(xué)生的揣摩之后變成“Xiaoming is a outstanding boy”。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶英語(yǔ)單詞是一個(gè)漫長(zhǎng)而又痛苦的過(guò)程，只有當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，小學(xué)生才會(huì)自己主動(dòng)去記憶單詞。小學(xué)語(yǔ)文老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組比賽，看哪一個(gè)小組能夠說(shuō)出最多的單詞或者默寫出的單詞又多又正確，小學(xué)英語(yǔ)老師可以在比賽結(jié)果宣布之后教給學(xué)生一些巧妙記憶單詞的方法，然后讓學(xué)生在課下的時(shí)候試一試，比如說(shuō)一種方法是聯(lián)想記憶的方法，心情（mood）不好也不能暴飲暴食（food）或者step（階梯）中間再加一個(gè)e就變得更高了，然后就變得很陡峭的，這樣既能夠記住單詞如何拼寫又能記住steep的漢語(yǔ)意思；小學(xué)英語(yǔ)老師讓學(xué)生平時(shí)注意一些有相似的部分，然后總結(jié)其中的規(guī)律，這樣既能夠當(dāng)作一項(xiàng)英語(yǔ)作業(yè)，也能夠讓小學(xué)生在課下的時(shí)候也有意識(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系，擴(kuò)大教學(xué)信息的傳遞

相比較歐美等國(guó)家輕松愉快的教學(xué)模式，中國(guó)的教學(xué)模式雖然自從新課標(biāo)改革之后有所變化，可是大多數(shù)仍然是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，所以說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)老師可以借助歐美等國(guó)家的教學(xué)方法來(lái)改善老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而建立一種和諧、平等并且融洽的師生關(guān)系，例如，小學(xué)英語(yǔ)老師可以盡量用英語(yǔ)和小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，這樣也可以鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓小學(xué)生掌握一定的交際方法，可以讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情景模擬，像外國(guó)人一樣進(jìn)行一些問(wèn)候、打電話、問(wèn)路等的簡(jiǎn)單的交際活動(dòng)，這樣既能夠拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，又能夠了解學(xué)生的一些對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法，進(jìn)而讓小學(xué)英語(yǔ)老師適時(shí)的改變自己的一些教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)老師和學(xué)生之間建立和諧融洽的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而擴(kuò)大教學(xué)信息的傳遞 ，讓小學(xué)英語(yǔ)老師能夠更好的培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，一般的公司對(duì)工作崗位的要求都比較高，而且對(duì)英語(yǔ)的級(jí)別要求也是比較高的，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的能夠自主學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力、交流協(xié)作能力。

小學(xué)英語(yǔ)老師可以根據(jù)教學(xué)大綱，合理分解學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生自己逐步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)老師要重視教學(xué)過(guò)程，充分運(yùn)用興趣理論、遷移理論、競(jìng)爭(zhēng)理論等設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 ，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)英語(yǔ)老師可以通過(guò)與學(xué)生建立一種和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，擴(kuò)大教學(xué)信息的傳遞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。小學(xué)英語(yǔ)老師可以通過(guò)以上幾種方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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