淺析幼兒品德教育問題及策略

孟英芳

【摘 要】《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》都指出德育應從小抓起，應貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，本文以幼兒品德教育的現(xiàn)狀為切入點，分析了導致此現(xiàn)狀的原因，并探析了解決問題的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒；品德教育；問題；策略

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0186-01

鏡頭一：午餐時。XX小朋友拿著勺子不停地攪飯，就是不往嘴里吃，直等到老師來喂他，他才張著大口嫻熟地吃。據(jù)了解，這孩子在家就沒自己吃過飯，全是家長喂的……

鏡頭二：兩個孩子在幼兒園鬧了矛盾，一孩子的爸爸訓斥孩子說：他打你，你在干啥？下次，照他頭上打……

鏡頭三：來園時，一家長讓孩子在院子花帶里隨意小便……

鏡頭四：戶外活動時，一孩子不小心摔倒了，后面的孩子順勢趴到他身上……

另據(jù)調(diào)查表明，近年來，有70%左右的家長對德育教育工作目的性的認識比較膚淺，他們側(cè)重于為幼兒提供良好物質(zhì)條件，其中包括為孩子選擇好的幼兒園及上名校等；一些家長在教養(yǎng)中缺乏正確教育觀點，期望值過高，重智輕德，導致了上述孩子“嬌生慣養(yǎng)，任性驕橫，以我為中心”等不良道德意識行為的形成。

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》都指出“德育應從小抓起，應貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中”，且進一步明確了幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時期，因此適時適度的品德教育將為其形成、發(fā)展和鞏固良好的個性品質(zhì)奠定基礎。幼兒的身心發(fā)展特點決定了幼兒可塑性大，容易接受各種思想的影響。這時期對幼兒施以良好的教育和潛移默化的影響，激發(fā)幼兒積極的心理狀態(tài)，這是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，我認為應這樣對幼兒進行品德教育：

一日活動中滲透品德教育。如：在早上來園，教孩子主動問好，對孩子滲透禮貌教育；午餐時，在進餐前說感恩詞，滲透感恩教育，不剩飯、不挑食，滲透節(jié)約教育；飯前便后洗手、不亂扔垃圾、隨手撿起地上的垃圾，滲透衛(wèi)生教育等，在一日活動的各個環(huán)節(jié)時時、事事、處處滲透品德教育。

節(jié)日活動中的品德教育?！叭斯?jié)”愛媽媽、愛阿姨、愛奶奶教育；“五一勞動節(jié)”愛勞動教育；“國慶節(jié)”愛國教育；“重陽節(jié)”尊老敬老教育等，在每個節(jié)日里，開展相應的活動，讓幼兒在輕松、愉悅的活動中得到品德教育，提升德性修養(yǎng)。

行為評價活動中的品德教育。如：評每周之星，一周一個主題，內(nèi)容可以是快樂之星、勞動之星、合作之星、友愛之星等，以評促教。拿評自理之星來說，提前告知幼兒及家長在什么時間評自理之星，評價標準是什么，直到評價的這段時間，教師要通過觀察、談話等形式，了解每個孩子的自理情況，并隨時在班上總結(jié)、表揚，到了評選的時間再讓全班孩子推薦，最后老師綜合評出班上的自理之星。再如：評禮儀小標兵，讓懂禮儀、有禮貌的幼兒披掛綬帶在大門口、班門口迎接家長和幼兒入園，使幼兒每天在溫馨的環(huán)境中自然接受品德教育。

隨機教育。幼兒在每個年齡段都有特點，故幼兒園教育應立足常規(guī)教育，在生活實踐中貫穿道德教育，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)進行隨機教育。幼兒園教師應有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，對于在學習和生活過程中孩子們表現(xiàn)出來的幫助其他的小朋友、拾到東西及時上交，或者是在行為禮貌方面做得比較好的時候，老師應該及時地表揚，并給予適當?shù)莫剟?。反之，遇到一些不聽話、甚至喜歡打架罵人的孩子，要及時的進行制止、教育和引導，并鼓勵其向表現(xiàn)好的同學學習，從而改掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣。對于幼兒園學生的培養(yǎng)，一定要有耐心，隨時發(fā)現(xiàn)，及時解決，避免“破窗原理”的發(fā)生。其次是培養(yǎng)良好的文明行為。見到老師和同學問聲好，放學的時候給老師說“再見”，做錯事情要說“對不起”，接收別人的幫助要說“謝謝”等，這些都是最基本的禮貌用語，同時也是孩子道德教育必不可少的組成部分，教師應不厭其煩地進行教育和提醒，使學生早日養(yǎng)成禮貌的文明習慣。三是重視培養(yǎng)學生的行為習慣。當老師看到有小朋友遇到困難時，首先鼓勵其自己想辦法解決，如果解決不了，鼓勵其他小朋友幫助，在這個過程中，一定注意雙方的文明禮貌用語，并對孩子的表現(xiàn)給予表揚和肯定，鼓勵其他小朋友向其學習；通過日常的學習和生活，教育學生學會傾聽、學會分享、學會自主和相互協(xié)作，把這些好的行為習慣貫穿于整個教學過程中，是幼兒逐步形成良好的行為習慣，為將來的學習、生活奠定基礎。

參觀活動，如組織幼兒參觀社區(qū)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感；參觀“編外雷鋒團紀念館”，激發(fā)幼兒學雷鋒、做雷鋒的熱情等。

游戲娛樂活動，如通過參加游戲活動、參與或觀看童話劇等，教育幼兒不怕苦、不怕累、愛勞動、做事要踏實認真等。

體育鍛煉活動，如在親子運動會中，教育幼兒團結(jié)一致，培養(yǎng)幼兒的集體意識及集體榮譽感。

“大帶小”活動，大班的哥哥姐姐帶領(lǐng)中小班的弟弟妹妹一起散步、游戲，培養(yǎng)幼兒相互關(guān)心、互相照顧、有責任感等。

墨子曾說過：志不強者，智不達。許多國內(nèi)外的研究也顯示，智力發(fā)展好，聰明的人并不一定成功，而成功的人并不是都很聰明，但是他們卻擁有許多優(yōu)良的品質(zhì)和性格，如堅強的意志力、自控能力、堅忍不拔、誠實守信等良好的的品質(zhì)，正是這些非智力因素的影響促使他們走向成功。