構(gòu)建思維對(duì)話式的數(shù)學(xué)課堂研究

朱玉玉

摘 要：構(gòu)建思維對(duì)話式的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)起來，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。文章立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)思維對(duì)話課堂教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維對(duì)話；興趣；策略

中圖分類號(hào)：G424.21；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0079-01

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，也開始重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。對(duì)話式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有很多教育優(yōu)勢(shì)。因此，構(gòu)建思維對(duì)話式的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)起來，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)學(xué)生思維對(duì)話興趣的提高

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于將課堂知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也習(xí)慣于從教師那里直接獲取知識(shí)。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間缺少對(duì)話，沒有任何有意義的交流，學(xué)生不需要做太多的思維運(yùn)動(dòng)，只要等著老師傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)即可。因此，數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的思維對(duì)話興趣，讓學(xué)生慢慢成為數(shù)學(xué)知識(shí)的開發(fā)者。在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到“我要學(xué)習(xí)”時(shí)，學(xué)生才能積極去交流，積極去對(duì)話，找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。比如在講解“厘米與米”時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑。“小李同學(xué)與媽媽一起布置房間，在擺放桌子時(shí)，媽媽告訴小李將桌子放在距離暖氣50厘米的地方，小李記錄50在便利貼上，貼在了桌子上。當(dāng)媽媽告訴小李將盆栽放在距離暖氣100厘米的地方時(shí)，小李則在盆栽上記錄了1?！碑?dāng)教師向?qū)W生陳述這樣的事件時(shí)，小學(xué)生的思維一直在運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)“50”與“1”的矛盾出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們馬上就會(huì)意識(shí)到問題的存在。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的質(zhì)疑與周邊的同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而找到解決問題最好的方法，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。用質(zhì)疑情境的創(chuàng)設(shè)，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的限制，引導(dǎo)學(xué)生走向開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生思維能力的全面提高。

二、設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生相互交流與互動(dòng)

學(xué)生之間的對(duì)話，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)最為重要的對(duì)話形式。促進(jìn)生生對(duì)話，需要教師設(shè)置合理的互動(dòng)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)與審美需求的互動(dòng)任務(wù)，能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)話活動(dòng)的開始。在學(xué)生心里，他們與同學(xué)是完全平等的，可以就數(shù)學(xué)問題表達(dá)看法、分享自己的觀點(diǎn)，積極去表達(dá)思想。在表達(dá)個(gè)人思想與接納他人思想的過程中，學(xué)生的思維能力會(huì)快速提高。比如，在講解“多邊形的面積”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)小問題，讓學(xué)生一邊思考，一邊與身邊的人討論。為了讓課堂中的生生互動(dòng)更有意思，教師可以將學(xué)生編號(hào)，然后隨機(jī)抽取學(xué)生就某一互動(dòng)問題討論。未知性較強(qiáng)的事情，會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的快速發(fā)展。針對(duì)多邊形面積的知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)這些問題：在你的生活中，有哪些東西是多邊形？與一般的圖形相比，多邊形有什么優(yōu)勢(shì)？多邊形是由什么基本圖形組成的？多邊形的面積如何運(yùn)算呢？一環(huán)扣一環(huán)的問題，會(huì)讓學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)思維緊密起來，也會(huì)讓學(xué)生的交流欲望更強(qiáng)烈。為了提高學(xué)生的互動(dòng)積極性，教師可以將問題放在一個(gè)暗箱里，在隨機(jī)抽取兩個(gè)學(xué)生之后，讓他們一起去獲取一個(gè)隨機(jī)問題進(jìn)行討論。在這兩個(gè)人討論的過程中，其他學(xué)生要認(rèn)真聽并積極提出自己的質(zhì)疑。生生互動(dòng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的主要形式，對(duì)于學(xué)生思維水平的提升具有不可替代的作用。

三、重視學(xué)生主體地位，促進(jìn)師生平等互動(dòng)

師生關(guān)系的處理，是教育工作的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師會(huì)認(rèn)為自己是課堂中的權(quán)威，不與學(xué)生互動(dòng)才能保證自己的權(quán)威性。學(xué)生也會(huì)認(rèn)為老師高高在上，不敢與老師進(jìn)行交流。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師成為了數(shù)學(xué)課堂的控制者，而不是組織者。學(xué)生就成為了課堂學(xué)習(xí)的奴隸，而不是主人。要促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中的思維對(duì)話，師生對(duì)話是必不可少的。平等的師生關(guān)系，才能推動(dòng)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。師生關(guān)系越平等，教師的教學(xué)行為與教學(xué)語言越能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維。教師的連環(huán)問題，對(duì)于學(xué)生思維的刺激較大。大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，師生之間的平等對(duì)話，能夠促進(jìn)學(xué)生將注意力集中在課堂，更能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。比如，在講解“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以就家常話題與學(xué)生交流。教師可以先提出“今天多少度？”這樣的話題，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍變得平易近人起來。與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，方便學(xué)生思考，更能讓學(xué)生有底氣與老師對(duì)話。當(dāng)學(xué)生說出“10度”這樣的答案后，教師可以繼續(xù)交流“最近天氣暖和了許多，前些天溫度都沒有達(dá)到0度”，這時(shí)會(huì)有學(xué)生說“溫度在零下”。借助這樣的課堂師生互動(dòng)，教師就可以自然地引出負(fù)數(shù)概念，促進(jìn)學(xué)生在生活中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，應(yīng)用思維對(duì)話式教學(xué)模式實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。而作為一名教師，只有深入落實(shí)對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生的思維活躍起來，在課堂中積極對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的理想目標(biāo)。

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