如何培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣

馬靈芝

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，語(yǔ)文就是要發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，我們應(yīng)該在字、詞、句教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng) 、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1 從一年級(jí)進(jìn)行起步訓(xùn)練

學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉來(lái)自興趣，為激發(fā)兒童聽(tīng)說(shuō)的興趣，我充分利用課本中的插圖，啟發(fā)學(xué)生自己的話，變成內(nèi)容新穎，通俗易懂的故事，大膽地走上講臺(tái)，訓(xùn)練說(shuō)話比賽，第一冊(cè)學(xué)習(xí)拼音中的小短文，有意識(shí)地讀成朗朗上口的兒歌，適當(dāng)?shù)募颖樾蜗蟆⑸鷦?dòng)的動(dòng)作，讓學(xué)生邊誦讀，邊做動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在《輕輕地》一課，讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)小兔、小狗走在草地上的形象動(dòng)作，并說(shuō)一說(shuō)為什么。要這樣“輕輕地”，在學(xué)生積極回答的過(guò)程中，了解了小草是具有生命的，還可以綠化環(huán)境，從而知道作為小學(xué)生應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草，不應(yīng)該做什么。

從說(shuō)到寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程，經(jīng)過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的看圖學(xué)文詳細(xì)按觀察順序敘述的說(shuō)話訓(xùn)練后，我有意識(shí)地提出簡(jiǎn)單要求，讓學(xué)生寫(xiě)，首先，根據(jù)簡(jiǎn)單畫(huà)面內(nèi)容試著起題目，然后強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么四方面對(duì)畫(huà)面進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，不會(huì)的字用拼音代替，從一句話到三句話達(dá)到數(shù)量的增多，從時(shí)間到天氣，環(huán)境的描述，從人物到表情、動(dòng)作的擴(kuò)展，勾畫(huà)出了一篇出色的“小作家作品”，在調(diào)動(dòng)了興趣的前提下，發(fā)展了思維，達(dá)到了習(xí)作的根本目的。

2 決不放松啟蒙階段的片段訓(xùn)練

三年級(jí)是作文的啟蒙階段，也是低年級(jí)之間的過(guò)渡階段，因此我們不能要求過(guò)高，過(guò)重的片段訓(xùn)練。三年級(jí)的一篇文章《松鼠》，它是一篇習(xí)作例文，要求寫(xiě)作一種動(dòng)物，其內(nèi)容不外乎動(dòng)物的外形和生活習(xí)性。因此我們進(jìn)行分步指導(dǎo)：一是動(dòng)物的外形，讓學(xué)生想起所熟悉的動(dòng)物的外貌，在大量說(shuō)、寫(xiě)的基礎(chǔ)上，把握不同動(dòng)物的特點(diǎn)；二是動(dòng)物的生活習(xí)性，我們舉行有意義的課外活動(dòng)，到有小動(dòng)物的家中進(jìn)行實(shí)地觀察，然后再將所見(jiàn)所聞敘述一遍，這樣生活習(xí)性的描寫(xiě)就不困難了，最后我們將兩部結(jié)合起來(lái)，動(dòng)物就不難寫(xiě)了。另外，進(jìn)行大量的日記練習(xí)，也是片段訓(xùn)練的重要手段。

3 開(kāi)放感受系統(tǒng)，感悟生活情趣

生活是充滿生機(jī)，充滿情趣的，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去嘗試，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)該解放學(xué)生的眼睛、雙手、口、頭腦，讓我們?nèi)ビ^察，操作，說(shuō)想說(shuō)的話，寫(xiě)想寫(xiě)的內(nèi)容。日常教學(xué)中，我不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)寫(xiě)作練筆的機(jī)遇，對(duì)于每一堂比較成功的課，我會(huì)以不同提問(wèn)的方式讓學(xué)生敘述最精彩生動(dòng)的片段，限于一定字?jǐn)?shù)即席寫(xiě)作，不需要長(zhǎng)時(shí)間，從自己的所感到所思，有感而發(fā)，有感而作，真正做到“有所做而做”的目的，同時(shí)與口語(yǔ)實(shí)際相結(jié)合，說(shuō)些不分離，再第12冊(cè)積累運(yùn)用五的口語(yǔ)交際中《我的理想》，其要求是說(shuō)一說(shuō)自己的理想，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。我采用在教師點(diǎn)撥、學(xué)生暢談、師生互動(dòng)過(guò)程后，當(dāng)即依次為練習(xí)，進(jìn)行習(xí)作題目。這樣能夠?qū)懗鰧W(xué)生的心聲，真正是“心有所思，情有所感”，感情真摯，語(yǔ)句流暢，效果很好。

4 結(jié)合閱讀教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)句興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材的每一篇課文，都經(jīng)過(guò)編者幾經(jīng)推敲、精心挑出來(lái)的，文中的遣詞造句、布局謀篇，堪為學(xué)生的典范。而好詞佳句，精彩片段，只要稍加留神便無(wú)出不能找到。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，當(dāng)讀到具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)，悟出“言中之意，弦外之音?！笔箤W(xué)生的情感與作者的心靈相通，受到思想教育和美的熏陶。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀繼續(xù)和延伸，它也是課內(nèi)活動(dòng)的補(bǔ)充和發(fā)展。魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出密來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限了?！币虼?，教師要充分利用圖書(shū)室，積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。以博覽為基礎(chǔ)，以精讀為目的，并以寫(xiě)讀書(shū)筆記為要求，根據(jù)不同年級(jí)，不同讀物進(jìn)行具體指導(dǎo)。如中年級(jí)學(xué)生，讀內(nèi)容較淺顯的書(shū)，寫(xiě)出摘錄式、日記式的讀書(shū)筆記；高年級(jí)則獨(dú)內(nèi)容更深一點(diǎn)的書(shū)，除寫(xiě)摘錄式日記式的讀書(shū)筆記外，還要寫(xiě)體會(huì)式、提綱式的讀書(shū)筆記。其外，還要結(jié)合實(shí)際，定期不定期的組織各種閱讀活動(dòng)，如朗讀比賽、朗誦會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)……從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮課外閱讀在教學(xué)中的作用。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！比绻麑W(xué)生能把讀到的好詞佳句，精彩片段，一一摘錄下來(lái)，并時(shí)常溫習(xí)與品賞，那么，在潛意識(shí)里對(duì)文章的遣詞造句產(chǎn)生愛(ài)意。愛(ài)知?jiǎng)t親之，親之則效之。日積月累，想表達(dá)要訴說(shuō)的欲望固然就在情理之中產(chǎn)生。

5 結(jié)合活動(dòng)課培養(yǎng)日記興趣

“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性?！薄澳馨炎约旱囊?jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)?！边@是大綱對(duì)習(xí)作的基本要求。而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生情況又是如何呢，一是習(xí)作時(shí)無(wú)“話”可寫(xiě)，卻生活材料；二是習(xí)作時(shí)有“話”不會(huì)寫(xiě)，缺乏規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言。小學(xué)生們剛剛翻開(kāi)人生閱歷的新頁(yè)，缺乏生活體驗(yàn)，材料積累不足，無(wú)話可寫(xiě)是情有可原的。為此，學(xué)校要因時(shí)因地制宜，利用活動(dòng)課，組織開(kāi)展各種趣味活動(dòng)。如音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、美術(shù)、手工等興趣小組活動(dòng)。教師要以此為契機(jī)，讓學(xué)生參加活動(dòng)后，及時(shí)將自己在活動(dòng)中所看到的、聽(tīng)到的、做到的和所想到的，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，并告訴學(xué)生，這既是日記，又是習(xí)作的材料。長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，又由于所寫(xiě)的都是自己親身經(jīng)歷的、看見(jiàn)的、摸得著的具體事情，因此，寫(xiě)起來(lái)不在時(shí)有“無(wú)米之鍋”之感，而是有感于生活，一吐為快了。一下子“要我寫(xiě)”的強(qiáng)求之感轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的欣然命筆！這樣用我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心，學(xué)生可以放開(kāi)手腳寫(xiě)，是禁錮的思想得到解放。訓(xùn)練的氛圍寬松，逐步從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)的表達(dá)-----不吐不為快的方向轉(zhuǎn)變。

6 結(jié)合學(xué)習(xí)園地、班刊，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先，讓每位同學(xué)都交出一篇字認(rèn)為寫(xiě)得好的習(xí)作或日記。在小組里進(jìn)行評(píng)選，各小組有把篩選過(guò)的習(xí)作交到班上進(jìn)行競(jìng)選，把最優(yōu)秀的習(xí)作推薦給學(xué)校作文園地，其余的作為班刊內(nèi)容分期在班上展出。這樣，在展出的過(guò)程中，對(duì)于寫(xiě)得不夠好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種促進(jìn)，他們通過(guò)學(xué)別人的習(xí)作，比較出自己的不足，明確應(yīng)該努力的方向。兒童天生的好勝心理會(huì)驅(qū)使他暗下決心，去追趕別人。特別是當(dāng)他們?cè)诎嗫蛐@板報(bào)上看到自己的作品，被全班同學(xué)、全校學(xué)生欣賞，被教師們注意時(shí)，就會(huì)有一種榮譽(yù)感有一份成功的喜悅心情。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是閱讀和作文。在小學(xué)教學(xué)中，不論是低年級(jí)，中年級(jí)還是高年級(jí)，我們都應(yīng)該將習(xí)作融匯于日常教學(xué)之中。使低、中、高年級(jí)在閱讀、作文形成一個(gè)有機(jī)整體，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的根本目的。只有這樣，才能真正樹(shù)立起學(xué)生的寫(xiě)作上進(jìn)心、自尊心和榮譽(yù)感。