新課改下高中物理自主性學(xué)習(xí)模式探究

李剛

摘 要：現(xiàn)在，新課改的實施對高中物理教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，怎么才能使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式從原來的被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)模式呢？在以后的物理實踐教學(xué)中，教師必須加大對學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不再單純地靠教師教授來解決問題，從而使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好物理，提高物理成績。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)方式正逐步取代原來接受式學(xué)習(xí)、填鴨式的灌輸，注重學(xué)生對知識進(jìn)行積極建構(gòu)的研究性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式在高中課堂上的展開有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。加強學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。在課堂上，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？接下來我將從以下幾方面談一談自主學(xué)習(xí)模式的一些經(jīng)驗。

一、理解自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)含義及意義

自主性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的具體方法之一，沒有自主性的學(xué)習(xí)不能稱作真正的研究性學(xué)習(xí)，它是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的部分。自主性學(xué)習(xí)，并非是所謂放任學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師不管不問，而是指“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺自練、自得自悟，互動交流、自評自糾，通過自己的努力去陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握方法”的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)主要包括三個方面，這三個方面都有它獨特的魅力。第一方面是主動性。這是學(xué)生學(xué)習(xí)時從內(nèi)心發(fā)出的喜愛心情，是一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)。第二個方面是內(nèi)在需要。根據(jù)馬斯洛學(xué)習(xí)理論，人的內(nèi)在需要是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)興趣，如果沒有了需要，那么學(xué)習(xí)的必要性也沒有了。這是一種帶有強烈感情色彩的渴望獲得知識的個性心理特征。第三個方面是學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)的責(zé)任心是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時個人對社會應(yīng)盡義務(wù)與責(zé)任有充分的認(rèn)識和體驗，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義的認(rèn)識以及由此產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和敬業(yè)精神。

教師必須理解什么是自主學(xué)習(xí)的含義及意義，對教師以后的物理教學(xué)將是一個很好的指導(dǎo)方向。教師在以后的教學(xué)中可以走下講臺、走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧，師生關(guān)系更加融合、民主。

二、實施自主學(xué)習(xí)需要注意的事項

1.有良好的教學(xué)環(huán)境

好的教學(xué)環(huán)境可以使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，因此，教師想鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，就需要創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，這是很關(guān)鍵的一步。俗話說，“好的難學(xué)，壞的一學(xué)就會”。教師在物理課堂教學(xué)中想給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是往往有些事情不是天隨人愿的，學(xué)生處于高中階段，難免喜歡玩耍，無所事事，而且這些習(xí)慣很容易傳染給其他學(xué)生，這時，教師必須把它扼殺在萌芽中，可以通過課堂中座位的安排方式解決。另外，良好的課堂氛圍也是必不可少的。教師要建立融洽平等的課堂人際關(guān)系，為學(xué)生體驗成功創(chuàng)造條件。

2.教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要求

在設(shè)計物理教學(xué)目標(biāo)時，不能把問題設(shè)得太難或者太簡單，否則，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，把教材所有的問題都了然于胸，將教學(xué)目標(biāo)劃分為幾個層次，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的知識。

3.留給學(xué)生實踐的機會

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這就要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的動手能力。在高中物理教學(xué)中，很多有趣的實驗是非常吸引學(xué)生的，教師要讓學(xué)生親身體驗試驗的奧妙，為學(xué)生的自主實驗學(xué)習(xí)提供充裕的時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實驗探究。

4.讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教師通過“一張嘴，一支筆”就能把整堂課的知識傳遞給學(xué)生，但是這種“滿堂灌”的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于自主學(xué)習(xí)的展開。新課標(biāo)要求學(xué)生自主的“學(xué)”要逐步取代教師的“教”成為課堂的主要內(nèi)容。因此，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，課堂管理就離不開學(xué)生的積極參與。

5.以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)

新課程理論認(rèn)為教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。這就強調(diào)教師在教學(xué)中必須把學(xué)生放在主體地位，教師的教學(xué)圍繞學(xué)生展開，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人。特別是高中的物理教學(xué)課時少，教師講的多了勢必就會把學(xué)生的主體地位給剝奪了，因此，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的方向。從學(xué)生角度分析，學(xué)習(xí)過程原來是依靠教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬Κ毩ⅰ⒒惊毩⒅敝镣耆毩⒌膶W(xué)習(xí)過程；從教師角度分析，教學(xué)是把原來的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主“學(xué)”的一個過程，讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，獨立尋找答案，讓學(xué)生對教師的依賴逐漸減少，甚至以后學(xué)生步入社會能夠自己獨立學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)。

總之，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓問題貼近生活，適合中學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，能引起學(xué)生認(rèn)識沖突，心靈共鳴和思維共振，使他們感到學(xué)習(xí)是一種享受，是一種樂趣。

編輯 杜嫣然