新課程背景下高中語文有效課堂教學策略研究

徐紅林

摘 要：在語文教學中，每節(jié)課只有短短的幾十分鐘，老師講授知識的時間很短，在短短的時間內(nèi)提高學生學習的效率就顯得很重要。在新課程改革下，語文教學開始提倡自主學習，將自主學習運用到語文課堂中，會極大地提升課堂質量。首先簡單介紹了自主學習這一教學模式，然后分析了這一教學模式的影響因素，并給出了自主合作學習的應對措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高中語文；自主學習；影響因素；應對措施

在日常生活中，處處都和語文息息相關，學生學好語文，不僅能對歷史、地理、數(shù)學等學科起到良好的鋪墊作用，而且還有助于培養(yǎng)學生的良好個性品質?？茖W的自主學習應該具備以下要素：小組分組要科學；教育者對學習內(nèi)容要選擇恰當以及學習目標必須明確，同時還要對學生的自主學習加以指導；自主學習要求人人參與進來，并且要努力完成學習任務；在自主學習結束后，教育者要對其進行總結和加以補充。但是就目前的情況來看，高中語文課堂教學中自主學習還有很多不完善的地方，比如對自主學習的片面認識、合作學習小組分組不合理等，這些影響因素導致高中語文教學質量難以提高，本文對其進行了探討，并提出了應對措施。

一、在高中語文課堂教學中應用自主學習的影響因素

1.受傳統(tǒng)教育影響，對自主學習認識片面

有些教師自身觀念落后，仍受傳統(tǒng)教育影響，覺得自主學習就是浪費時間，有那時間不如多做、多練幾套題。同時，自主學習的準備工作比較繁瑣，有些教師怕對教學進度產(chǎn)生影響，往往在實際課堂中不采取這一教學模式。此外，學生也沒有真正認識到自主學習的含義，同時再加上個別同學自律性比較差，在小組合作討論時往往開小差或者同其他學生說話，當教師要求某個小組回答問題時，大多是小組長站起來回答。長此以往，語文教學中會出現(xiàn)各種問題，會大大影響其學習效率。

2.教師忽視了自身角色的重要性

就目前的實際情況來看，我國語文課堂教學中自主學習的主要弊端是教師忽視了自身角色的重要性，導致教師難以發(fā)揮其作用?，F(xiàn)如今，大多數(shù)教師在課堂自主學習中，只是單純提出某些簡單的問題，讓學生通過合作學習進行討論，并沒有從學生的特點出發(fā)，更談不上以學生為主體了。有些教師認為自主學習就是布置給學生學習任務，讓學生自己去學習，在學生的自主學習過程中，并不對學生進行引導，同時，在學生自主學習結束后，缺乏對其學習情況及時評價。

3.自主學習小組分組不合理

由于教師在對學生進行分組時，沒有考慮到影響學生自主學習的各個因素，導致自主學習小組很難起到互幫互助的作用。具體表現(xiàn)為：有些教師圖省事，將語文自主學習小組按照前后桌的方式來劃分，使自主學習成了一種形式；有些教師是按照學習成績來進行分自主學習小組，優(yōu)等生分為一組，差等生分為一組，這種分組方式不符合教學的規(guī)定，不會促使所有學生取得進步；還有些教師覺得優(yōu)劣搭配比較好，但是卻沒有注意到學生的層次這一問題，很可能會產(chǎn)生“優(yōu)等生沒有進步，差等生反而退步”這一現(xiàn)象。

二、高中語文教學中自主學習的應對措施

1.不斷加強對自主學習的學習

在語文教學中，教師必須要科學認識到自主學習的真正含義，具體表現(xiàn)為：學校應該定期邀請自主學習專家來學校講課，組織教師之間的自主學習聽課評比，讓教師學習到先進的自主學習方法以及能夠對自己課堂的不足加以改正；教師要讓學生明白自主學習的重要性，在課堂自主學習中，可以采取小組競賽等形式，讓學生積極地參與到其中來。比如，教師對《再別康橋》這篇課文教學時，采取小組競賽的形式來進行朗讀，不僅會大大提高學生的積極性，而且還會讓學生更加主動地投入語文的自主學習中。

2.教師要明確自身角色的重要性

教師必須要明確自身角色的重要性，在課堂教學中，要真正參與到學生的自主合作學習中，同時還要引導學生開展自主合作學習，讓學生明白本節(jié)課的學習目標以及重難點，最后，要總結本節(jié)課的學習情況，讓學生明白自己的收獲。

3.小組分組要合理

我們從新課程改革的教學目標能夠看出，教育要讓所有受教育者都得到發(fā)展，因而，在教師劃分自主學習小組時，必須要考慮多種因素，比如學生的學習成績、性格、特長以及學習目標；同時，還要根據(jù)課堂所講解的內(nèi)容，看看究竟哪種分組方式適合該課堂教學。只有這樣，才能實現(xiàn)新課堂的發(fā)展目標，促進所有學生的發(fā)展。

自主學習是科學的，它符合學生的認知特點和學習知識的規(guī)律，讓學生成為學習過程中真正的主人，會讓學生的學習變得更加容易。它給我們帶來的變化，必將是前所未有的，它將推動教育的飛速發(fā)展，我們必須堅定不移地發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]劉吉果.解析如何提高語文閱讀教學的有效性[J].語數(shù)外學習：語文教育，2013（7）.

[2]楊新紅.新課程背景下高中語文閱讀教學模式探討[J].才智，2012（2）.

編輯 杜嫣然