淺談新課程理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)探討

曹志強(qiáng)

摘 要：隨著新課程理念的實(shí)施，高中英語(yǔ)的教學(xué)目的在一定程度上有了較大的改變，將以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的課堂，這樣意味著在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有了一定的轉(zhuǎn)變，保留了傳統(tǒng)教學(xué)的特性，但又轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生之間的主體地位。以當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，提出如何構(gòu)建新課程理念高中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中英語(yǔ)；教學(xué)

隨著新課程理念的實(shí)施，高中英語(yǔ)的教學(xué)目的在一定程度上有了較大的改變，將以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，這就意味著在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有了一定的轉(zhuǎn)變，既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的特性，又轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生之間的主體地位。在課堂上進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入思考的能力，這才是新課程教學(xué)理念的最終目的。

一、新課程理念下高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大多數(shù)的教師認(rèn)為高中階段是決定學(xué)生未來(lái)的重要階段，這樣的一個(gè)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于試題的敏感度。大多數(shù)高中學(xué)校從高一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，強(qiáng)調(diào)在考試上取得好的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活教學(xué)，學(xué)以致用。英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，它的作用不僅僅只是停留在書(shū)本上，它作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上的生存發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。新課程理念的實(shí)施，就是要求改變教學(xué)觀念，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師進(jìn)行輔助教學(xué)，而不是主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.從目前高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)來(lái)著，多數(shù)教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)只是流于表面，例如點(diǎn)名讓學(xué)困生回答問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生很難堪。分組討論時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生分為一組，成績(jī)中等的分一組，成績(jī)差的分一組；就像俗話說(shuō)的三六九等。這樣的形式只會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。成績(jī)好的學(xué)生會(huì)有一種優(yōu)越感，而成績(jī)差的學(xué)生只會(huì)更加差。這種現(xiàn)狀，看似形式多樣，實(shí)則只是空談，學(xué)生在課堂活動(dòng)中無(wú)法深刻理解知識(shí)，同時(shí)也會(huì)影響教師的教學(xué)效果。

3.某新聞曾報(bào)導(dǎo)：一位年輕的女教師被分配到一所高中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這位女教師把學(xué)生當(dāng)做朋友，下課之后一起玩耍，學(xué)生把她當(dāng)做一個(gè)大姐姐，而她也從來(lái)沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)過(guò)學(xué)生。這樣就導(dǎo)致學(xué)生變得很放縱，在課堂上更是為所欲為，當(dāng)她給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，有不少學(xué)生竟是充耳不聞。這位女教師百思不得其解。其實(shí)，這就是因?yàn)闆](méi)有把握好師生間的距離造成的。教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，又要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，兩者缺一不可，要做到“親而不縱，威而有格”。

二、構(gòu)建新課程理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂

1.教材話題的選擇應(yīng)具有廣泛性的特點(diǎn)。包含歷史文化，政治經(jīng)濟(jì)元素，科學(xué)技術(shù)等，這對(duì)于豐富學(xué)生的課外知識(shí)有很大的益處。但在充實(shí)學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，也不應(yīng)該大刀闊斧，超出學(xué)生的理解能力范圍太遠(yuǎn)。應(yīng)選取一些貼近生活實(shí)際又簡(jiǎn)單易懂的話題進(jìn)行插入式教學(xué)，在枯燥的課堂上為學(xué)生帶來(lái)一些生機(jī)，以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.加入與教材內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)。如，必修1第一單元“ANNES BEST FRIEND”。初看這篇課文會(huì)讓人有一種好奇心，安妮最好的朋友是誰(shuí)呢？“Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid that your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through？Anne Frank wanted the first kind，so she made her diary her best friend.”首先教師對(duì)這篇課文的開(kāi)端進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的釋義，讓學(xué)生初步了解到這篇課文所講述的是一個(gè)怎樣的故事。為什么安妮會(huì)想要將日記作為自己最好的朋友呢？她沒(méi)有其他人可以傾訴自己的生活和遭遇了嗎？讓學(xué)生自己在課文中尋找答案。

這個(gè)故事的背景發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)，而安妮一家是猶太人，他們住在荷蘭的阿姆斯特丹，如果安妮一家人不躲起來(lái)就會(huì)被德國(guó)納粹分子抓走。這樣的一個(gè)環(huán)境導(dǎo)致安妮無(wú)法正常生活，只能在夜晚出來(lái)感覺(jué)大自然的奇妙。讓學(xué)生仔細(xì)體味安妮日記中的情緒與對(duì)美好生活的向往，并且了解當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代給安妮的生活所帶來(lái)的痛苦，從中理解安妮即使在這樣一個(gè)惡劣的環(huán)境下也沒(méi)有放棄去感覺(jué)生活環(huán)境中僅剩的一絲美好。讓學(xué)生在課堂上分享閱讀課文中所感受到的安妮的情緒變化，對(duì)歷史感興趣的學(xué)生可以分享這一段歷史文化背景，而對(duì)安妮所向往的大自然變化感興趣的學(xué)生可以分享自己對(duì)大自然的理解。每一個(gè)學(xué)生都可以分享自己在閱讀課文之后的不同感受。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，新課程的改革，教師應(yīng)面向未來(lái)的發(fā)展加強(qiáng)教學(xué)能力，走向現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

李美娟.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].黑龍江科學(xué)，2015（8）.

編輯 姚曉媛