淺談農(nóng)村小學(xué)德育中的養(yǎng)成教育

劉澤民

摘 要：德育教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，道德習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長極為重要，只有關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵時(shí)期言傳身教，感染學(xué)生，主動(dòng)聯(lián)系家長，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體”的德育教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，才能使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；德育；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0199-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.076

德育是通過養(yǎng)成教育將思想品德教育滲透到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并具備良好的思想品質(zhì)。小學(xué)階段是人的一生成長的關(guān)鍵時(shí)期，各種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的健康成長起著重要作用。在農(nóng)村中小學(xué)德育工作中，由于學(xué)生分布面廣、家長文化素質(zhì)低、教育子女的方法陳舊、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，學(xué)校的德育教育重智輕德，社會(huì)環(huán)境等因素的影響，給學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，從不同程度上帶來特殊的影響。怎樣才能抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？我結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)鍵時(shí)期，嚴(yán)格要求

抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果。由于農(nóng)村學(xué)生的父母大多外出務(wù)工，監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶，他們只注重孩子的學(xué)習(xí)成績和吃飯穿衣，忽略了對(duì)孩子最基本的道德和行為習(xí)慣的教育。針對(duì)這種現(xiàn)象，我校教師把每學(xué)期開學(xué)的第一周定為養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，把習(xí)慣的訓(xùn)練貫穿于學(xué)生的一日活動(dòng)之中，通過游戲、研討、競賽等形式來進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得作為學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，學(xué)會(huì)用《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》不斷地自我警醒，并修正自己的言行。學(xué)校還通過國旗下的講話、專題講座、知識(shí)競賽、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、黑板報(bào)等形式營造濃烈的養(yǎng)成教育氛圍，加強(qiáng)安全教育、理想信念教育、文化傳統(tǒng)教育和心理健康教育，使德育適時(shí)、有機(jī)地融合在教育教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣朝著更好的方向發(fā)展。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，言傳身教

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹男袨?，對(duì)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成起著潛移默化的熏陶。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師的表率作用不可忽視。作為班主任和科任教師，我們要注重細(xì)節(jié)教育，嚴(yán)格遵守學(xué)校作息制度，嚴(yán)于律己，維護(hù)公共秩序，言行舉止文明大方。尤其對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的農(nóng)村學(xué)生，父母的疏于管教，爺爺奶奶的寵愛助長了他們的不良行為習(xí)慣。他們平時(shí)在家里沒有基本的自理能力，大部分很少拿起掃帚掃地，在早晨二十分鐘時(shí)間內(nèi)打掃教室，就有了一定的難度。對(duì)于這種現(xiàn)象，關(guān)鍵是指導(dǎo)方法，提高效率，并且每天對(duì)他們的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)比表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)的積極性。同樣的道理，教室內(nèi)物品的擺放，學(xué)習(xí)用品的整理，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，并作以示范，學(xué)生通過觀察模仿，很快便能領(lǐng)悟，再通過一些時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，他們就很樂意按照教師的要求去做。如此看來，教師的言語和行為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，內(nèi)化為自身的素質(zhì)，從而不斷地提高自我教育和學(xué)習(xí)的能力。

三、寓教于樂，感染學(xué)生

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的。”與其嚴(yán)肅地說上幾十遍“上課不要做小動(dòng)作、要認(rèn)真聽課”的話，不如用游戲、故事等喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在角色扮演、交流討論中，明白道理，學(xué)會(huì)自我約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了幫助學(xué)生能在課堂上專心聽講、積極思考，我給他們演講了“橡皮和花鉛筆”的童話故事，學(xué)生都聚精會(huì)神地傾聽，講完故事后我鼓勵(lì)習(xí)慣較差的學(xué)生說說，喜歡故事中的誰？為什么喜歡？引導(dǎo)他們明白：上課專心聽講的學(xué)生是愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、懂禮貌的好學(xué)生！接下來的日子里，在課堂上總能看到他們端坐的身影和專心聽講的神態(tài)。這種寓教于樂的教育方式既培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識(shí)和行為習(xí)慣，又建立了良好的班級(jí)風(fēng)貌。

四、注重賞識(shí)，激勵(lì)規(guī)范

良好的道德素質(zhì)是建立在良好的道德習(xí)慣之上的。學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可形成的，尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡量多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。教師的一點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，一個(gè)甜蜜微笑，一個(gè)會(huì)意眼神，都會(huì)讓他們感到興奮，感到溫暖，感到成功，感到進(jìn)步的樂趣，從而更加聽話，守規(guī)矩，懂禮貌，形成良性循環(huán)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育時(shí)，教師可通過課堂教學(xué)資源，巧設(shè)情景，給那些行為習(xí)慣差的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使他們感受成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生的行為，滲透思想道德教育。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)的監(jiān)督，通過互查互評(píng)，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如建立“班級(jí)好少年”評(píng)比欄，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、助人為樂”等方面的評(píng)比，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，通過張貼“笑臉娃娃”“智慧星”等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；在周末時(shí)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出本周的“班級(jí)好少年”，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并讓他們講述自己的善行故事，激勵(lì)其他同學(xué)積極進(jìn)取，使活動(dòng)不斷深化，讓學(xué)生的日常行為習(xí)慣在不斷的肯定中朝著真、善、美的道德品質(zhì)發(fā)展。這樣全方位、多角度開展競爭，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督好別人，也使少數(shù)沒有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，逐漸規(guī)范自己的行為。

五、家校合作，形成合力

學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，學(xué)校與家庭形成合力，增強(qiáng)教育效果。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐裕，大多數(shù)家長只注重子女的學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生變得自私、冷漠、自卑、憂郁、拜金享樂，甚至有的學(xué)生校內(nèi)與校外出現(xiàn)兩重行為和處事作風(fēng)，使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。如一個(gè)在學(xué)校聽話懂事的好學(xué)生，回到家卻是一個(gè)蠻不講理的孩子，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)張口罵人、衣來伸手飯來張口等現(xiàn)象。為了扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學(xué)生的這些不良行為習(xí)慣，學(xué)?？梢酝ㄟ^凈化教育環(huán)境，成立家長學(xué)校，開展家教培訓(xùn)講座，與家長及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人研討子女教育的方法，更新家庭教育理念，要求家長做好孩子的楷模，從點(diǎn)滴的小事中使孩子耳濡目染。教師可以動(dòng)員留守兒童的家長，如果家庭條件允許，孩子的父母盡可能地有一方留在家中照顧孩子的生活，讓孩子感受到父母的關(guān)愛從而健康地成長。家長及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要經(jīng)常與班主任及科任教師聯(lián)系溝通，與學(xué)校教育保持一致，形成合力，共同教育、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

葉圣陶先生曾說過，教育就是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為主。養(yǎng)成教育習(xí)是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)、潛移默化的教育過程。我相信，只要我們學(xué)校、家長、社會(huì)齊心協(xié)力，大膽創(chuàng)新，勇于探索，我們一定會(huì)創(chuàng)造德育工作的新輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝帶群.淺談農(nóng)村小學(xué)生的養(yǎng)成教育[J].西江教育論叢，2005（1）：23.

[2] 吳永平.淺談農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2010.

Abstract： Moral education is an important part of basic education， moral habits is of extreme importance to the growth of a person. Students could form good moral quality as long as we pay attention to details and builds a three way network among school， students and family.

Key words： rural students； moral education； formative education

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]