問(wèn)題式學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

邵亞斌

摘 要：當(dāng)前大學(xué)教育目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，大學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境。問(wèn)題式情境教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生碎片式知識(shí)的掌握。問(wèn)題式學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力，提高學(xué)生的問(wèn)題體驗(yàn)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題；教學(xué)情境；主動(dòng)性；多維度思維

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.013

現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展迅速，國(guó)家與國(guó)家之間的較量已經(jīng)成為科技競(jìng)爭(zhēng)，科技競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)知識(shí)的傳播與人才的培養(yǎng)。我們國(guó)家為了發(fā)展科技與綜合國(guó)力，提出了以提高國(guó)民素質(zhì)為我們黨和國(guó)家的根本宗旨，教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。那么原來(lái)的那種傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才構(gòu)成了束縛，所以高校教育作為國(guó)家人才的培育基地，急切需要摸索出一種新的更能適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的教育模式。

一、 問(wèn)題式學(xué)習(xí)的特征

教育界的創(chuàng)新教學(xué)改革中大家都在積極適用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題式學(xué)習(xí)，所謂問(wèn)題式學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)情境，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、方法、解決問(wèn)題的一種全新的學(xué)習(xí)過(guò)程。問(wèn)題式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，很多大學(xué)生在工作崗位上只會(huì)聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的安排去完成任務(wù)，不去考慮領(lǐng)導(dǎo)的安排是否完善，就好像是一部不會(huì)思維的機(jī)器，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)，他們就不知所措、無(wú)從下手，這就是缺少問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)。

問(wèn)題式學(xué)習(xí)在實(shí)踐中可以借助于網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生問(wèn)題式學(xué)習(xí)，教師就必須在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中利用新知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知圖式的重新認(rèn)知。因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)可以提供很多素材讓教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)利用，例如，圖片、配音、色彩、模擬過(guò)程等。教師利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)更能促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題探索興趣，因?yàn)槟贻p的大學(xué)生喜歡新鮮而有變化的事物，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式可以滿足大學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生們的獲取知識(shí)的領(lǐng)域。

二、 問(wèn)題式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

人類與機(jī)器的區(qū)別主要的是人可以有情緒并且能夠積極思考問(wèn)題，教育學(xué)家認(rèn)為不能把學(xué)生當(dāng)做一臺(tái)電腦無(wú)止境地輸入已知知識(shí)，而不讓學(xué)生去思考這些知識(shí)的正確性到底在哪里。所以教學(xué)改革中，力求培養(yǎng)具有問(wèn)題意識(shí)與常新精神的人才，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題中找到最終的答案，在這種獨(dú)立的探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在我的教學(xué)之中，常常會(huì)碰到學(xué)生連題目都沒(méi)看清楚就拿著習(xí)題來(lái)問(wèn)我答案的情況，他們的一致反映是不會(huì)做習(xí)題，但是他們根本就沒(méi)有仔細(xì)讀習(xí)題的內(nèi)容，這就是現(xiàn)在很多學(xué)生的畏難情緒造成的。那么我們的當(dāng)代大學(xué)教育就要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的遇難而上的解決問(wèn)題的能力，大學(xué)課堂教師會(huì)利用課堂情境建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題能力，從而加強(qiáng)學(xué)生勇于解決問(wèn)題的信心。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力

應(yīng)試教育培養(yǎng)出越來(lái)越多的“書(shū)呆子”，在他們的眼里一個(gè)問(wèn)題只有一種解決思路，如果缺少了要尋找的解決問(wèn)題條件，他們就無(wú)所適從。但是現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是有很多種解決的辦法，那就需要多角度思考。所以在大學(xué)的教學(xué)中，情景教學(xué)針對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出可能出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多個(gè)解決思路與方法，從而提高學(xué)生的多角度思維能力。

三、 優(yōu)化教學(xué)情境，提高學(xué)生的問(wèn)題體驗(yàn)意識(shí)

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要利用教學(xué)策略設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，好的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生在一連串的問(wèn)題中找到答案，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題體驗(yàn)意識(shí)。那么在教學(xué)的過(guò)程中教師要優(yōu)化教學(xué)情境，教學(xué)情境應(yīng)該具備趣味性、針對(duì)性、必要性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該首先緊扣教學(xué)目的和學(xué)生的基本情況，因?yàn)閱?wèn)題不宜太難或太簡(jiǎn)單，所以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)。其次設(shè)計(jì)的情境應(yīng)該有可延展性，要具備可探索性，要給學(xué)生留有探索的空間，只有這樣學(xué)生才會(huì)有解決問(wèn)題的欲望與解決問(wèn)題的信心。

（一）營(yíng)造問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題式學(xué)習(xí)

營(yíng)造問(wèn)題情境的更高價(jià)值是讓學(xué)生能夠不斷探索問(wèn)題從而產(chǎn)生出更有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)需要關(guān)注的因素包括客觀的教學(xué)環(huán)境、情感、認(rèn)知、意志，“情境”是指在具體場(chǎng)合下人的情緒、思維等心理狀態(tài)及所造成氣氛的總和。問(wèn)題情境的營(yíng)造需要教師設(shè)計(jì)適合教學(xué)要求的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到有問(wèn)題需要解決，由于要解決問(wèn)題學(xué)生就會(huì)感到自己的知識(shí)的不足，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)始終保持一種困惑、探究的心態(tài)。

（二）利用碎片化知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

碎片化時(shí)代是指現(xiàn)在信息多元化，獲取知識(shí)量大速度快但不系統(tǒng)，而是像碎片一樣的信息隨時(shí)會(huì)被人們接觸到。例如，通常使用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)空間會(huì)傳播很多信息，這些信息緊跟時(shí)代，但是又很零碎，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)很感興趣，那么大學(xué)教學(xué)應(yīng)該利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的信息設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，那樣會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容與是生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維及解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)都是很有好處的，但是作為一種新的教學(xué)模式還處在探索階段，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)者，同時(shí)問(wèn)題式情景教學(xué)也需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題式教學(xué)模式?？傊?，問(wèn)題式教學(xué)是高校教育改革的方向，需要高校教師繼續(xù)努力與探索。

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Abstract： The current university education is to cultivate talents with creative thinking and foster students ability to find and solve problems. Therefore， the university classroom should create problem-based teaching situation. Problem-based situation teaching requires guiding students to learn by a combination of the current advanced network environment， focusing on students mastery of fragmentary knowledge. Problem-based learning is beneficial to improve the students learning initiative， improve students ability to solve problems， cultivate students ability of multi-angle thinking and improve the students problem consciousness experience.

Key words： problem-based learning； solution； teaching situation； initiative； multiple dimensions

[ 責(zé)任編輯 趙建榮 ]