加強(qiáng)物理實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力

馬文財

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中占有大量的篇幅和比重。所以加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力具有舉足輕重的作用。尤其是在農(nóng)村中學(xué)，在各類實驗設(shè)備奇缺的條件下，物理教師應(yīng)當(dāng)在積極準(zhǔn)備實驗的前提下，搜索身邊各類的試驗資源，更要挖掘?qū)W生經(jīng)歷過的經(jīng)驗和事例加以拓展和引導(dǎo)各種類型的物理實驗以及實驗的前提和背景，具體形象的展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的材料，強(qiáng)化學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富頭腦中材料之間的區(qū)別和聯(lián)系。從而強(qiáng)化了實驗教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的智力，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

因此，筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實驗教學(xué)，切實加強(qiáng)實驗教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力

興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“磁現(xiàn)象”規(guī)律時，要提示注意：①小磁針的指向性有什么作用？②不同名的磁極，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？③在靜止的小磁針附近的用條形磁鐵的一端靠近些？它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得到了“磁現(xiàn)象的一些基本規(guī)律以及同名磁鐵相互排斥，異名磁鐵相互吸引”的結(jié)論。不僅成功的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖象等等，都是從畫圖、識圖及圖象與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說也就是靠想象來認(rèn)識物理規(guī)律，然后靠作圖來進(jìn)行分析、判斷的。如“電阻”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“決定電阻大小的因素”這一內(nèi)容時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“擁擠而又狹窄的街道”的情形。根據(jù)“行人行走非常艱難”的生活經(jīng)驗來想象電子在導(dǎo)線中穿行的關(guān)系就十分明確了。從而可以得出決定電阻大小與導(dǎo)線的長度和粗細(xì)有關(guān)的兩個因素。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些他們自己已有經(jīng)驗的事例，來幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象和深入的理解，以開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

三、鼓勵學(xué)生做好課外貼近生活的小實驗，小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實驗，從某種意義上來說，都是一種特殊的，直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗，小制作過程中，思想異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，都迫切的希望進(jìn)一步探討問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器重金屬片的自動控制作用”、“小風(fēng)輪”等小實驗、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都得到滿足。同時，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，即促進(jìn)了學(xué)生對教師所講的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、通過實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)、和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確的結(jié)論。比如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點及“+”“-”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨(dú)立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有或者一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。