游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋洪飛

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是指將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)新知識，教師則利用有限的課堂時間與同學(xué)互動交流，共同解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生慢慢成為學(xué)習(xí)的主角，教師的角色從傳統(tǒng)的講授者變成了引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使學(xué)生能夠充分利用寶貴的課堂時間，主動研究并解決問題，增加了教師與學(xué)生之間的互動，使所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中，獲得個性化教育，從而達(dá)到因材施教。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；準(zhǔn)備；設(shè)計；總結(jié)

游戲化學(xué)習(xí)就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用游戲向?qū)W生傳遞特定的知識和信息，將游戲作為與學(xué)生溝通的平臺，并根據(jù)學(xué)生對游戲的完成情況進(jìn)行溝通與交流，使知識的傳遞過程更加生動有趣，從而改變傳統(tǒng)的單向說教模式，教師不再是課堂的主人。將互動活動模式引入溝通環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。下面我就簡單介紹一下游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、課前準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由于知識的傳授過程由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到了課前自主學(xué)習(xí)，因此，教師需要提供給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)資料。為了實現(xiàn)真正的因材施教，讓每個學(xué)生都能有所收獲，首先，教師應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師應(yīng)給學(xué)生提供一個交流協(xié)作的平臺，使學(xué)生之間能討論交流，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，教師應(yīng)將課堂游戲的規(guī)則、操作方式等提前告訴學(xué)生，以便學(xué)生能在課前熟練掌握，有利于課堂游戲的進(jìn)行。游戲化學(xué)習(xí)的重要特征之一就是情境，教師要設(shè)計學(xué)生感興趣的游戲，讓他們能夠全神貫注地投入進(jìn)去，以便達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師可以在課堂上創(chuàng)建需要的教學(xué)情境，在課堂中進(jìn)行假設(shè)描述，并配以一定的聲音、圖片及道具等來模擬游戲所需要的情境。最后，設(shè)計游戲關(guān)卡是對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化。教師要結(jié)合學(xué)生在課前提出的不同難度的問題，設(shè)計相應(yīng)難度的關(guān)卡，激發(fā)學(xué)生“闖關(guān)”的熱情，讓學(xué)生在競爭中不斷進(jìn)步。另外，教師設(shè)計的每個關(guān)卡都應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在游戲時學(xué)到相關(guān)的知識，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使其在挑戰(zhàn)與協(xié)作中獲得知識、掌握技能，提升內(nèi)在素質(zhì)。

二、游戲化課堂活動的設(shè)計

在進(jìn)行課堂游戲時，為了激發(fā)學(xué)生闖關(guān)的興趣與決心，首先教師可以設(shè)計一些獎懲措施。比如“金銀”幣設(shè)置，闖關(guān)成功者可以獲得金幣獎勵，闖關(guān)失敗者則只能獲得銀幣，累計金幣最多者就是本輪游戲的冠軍，能得到冠軍桂冠。另外，教師可以給學(xué)生一定數(shù)量的提示，但每提示一次，闖關(guān)得到的分?jǐn)?shù)就越低，得到的金幣也越少；而且在闖關(guān)時所用的時間越少，分?jǐn)?shù)就越高，以這種手段激發(fā)學(xué)生的斗志，促使他們認(rèn)真動腦思考，進(jìn)而掌握知識與技能。其次，為了更好地激發(fā)學(xué)生闖關(guān)的熱情，還可以設(shè)置分?jǐn)?shù)排行榜，便于每個學(xué)生知道自己的水平以及與其他人的差距，在下一次學(xué)習(xí)時會加倍認(rèn)真、加倍努力；也便于教師根據(jù)不同學(xué)生的實際情況采取具體有效的措施，幫助并引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。最后，在完成游戲后，教師還要組織學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，以便下次能夠揚(yáng)長避短，取得更高的分?jǐn)?shù)，還可以讓學(xué)生對游戲的實施過程提出改進(jìn)的建議，完善課堂游戲，從而使學(xué)生通過競爭共同進(jìn)步、共同成長。此外，教師還要詳細(xì)地記錄每個學(xué)生每次完成任務(wù)的情況，以便對每個學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，讓學(xué)生知道自己在游戲中存在的不足，為下次更好地學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，并積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對表現(xiàn)好或者進(jìn)步神速的學(xué)生給予一定的獎勵，例如，獎勵勛章等，促使學(xué)生更好地進(jìn)行游戲與學(xué)習(xí)。

三、課程總結(jié)

在課堂游戲結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)和操作游戲的過程進(jìn)行總結(jié)，對本次教學(xué)的實施進(jìn)行反思，找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便下次的教學(xué)能更加成功。在課程總結(jié)時，教師可以將大部分學(xué)生都出現(xiàn)的共性問題以復(fù)習(xí)再回顧的形式加入下次的課前學(xué)習(xí)中，并在課堂游戲中還設(shè)置相應(yīng)的關(guān)卡，比如設(shè)置一個“額外金幣獎勵”關(guān)卡，闖關(guān)成功會獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和一定的金幣獎勵，但是沒有闖關(guān)或是闖關(guān)失敗也不會影響游戲的整體進(jìn)度，從而促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識融合到一起，以鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識與技能。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆式創(chuàng)新，而游戲化的學(xué)習(xí)理念可以很好地支持翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)的開展。要將游戲化的學(xué)習(xí)理念很好地應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，首先，就是要吸引學(xué)生的興趣，設(shè)置不同難度的闖關(guān)關(guān)卡，激發(fā)學(xué)生闖關(guān)的熱情；然后，對學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的獎懲措施，以及分?jǐn)?shù)排行榜，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在不斷競爭中共同進(jìn)步；最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行課程的總結(jié)與反思，為下次的課堂教學(xué)提出改進(jìn)的意見，以便學(xué)生能更好地學(xué)到知識與技能，實現(xiàn)教學(xué)的因材施教，從而達(dá)到共同進(jìn)步，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張金磊，張寶輝.游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013.

編輯 溫雪蓮