問題情境在高中地理教學中的應用

張淑娟

摘 要：“重視對地理問題的探究”是課改所倡導的新的基本教學理念，也是培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)的重要影響因素。在新課程改革下，教師要有意識地將問題情境與實際地理教學結合在一起，以確保學生在思考問題、解決問題的過程中掌握基本的地理知識，進而大幅度提高地理課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：問題情境；生活；開放；視頻

問題探究情境的創(chuàng)設是指讓學生在思考問題、解決問題中掌握基本的地理知識，提高學習能力的一種教學活動，也是構建高效、自主地理課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，結合教材內(nèi)容創(chuàng)設有效的問題情境來幫助學生思考和理解相關的地理知識，進而在提高學生學習效率的同時，讓學生真正成為高中地理課堂的主人。因此，筆者結合自己的教學經(jīng)驗對如何創(chuàng)設有效的問題情境引導學生思考，以確保地理課程價值的最大化實現(xiàn)。

一、生活問題的創(chuàng)設

生活問題的創(chuàng)設是提高學生知識應用能力的重要組成部分，也是端正學生學習態(tài)度、培養(yǎng)學生知識應用意識的重要方面。但是，在高考的壓力下，地理課堂一直與生活實際相脫離，導致學生只看到了地理課程枯燥的一面，再加上初中地理是作為副科存在的，所以，大部分學生還保留著這種思想，導致學生對地理學習缺少熱情。因此，為了改變這種現(xiàn)象，也為了展現(xiàn)地理課程的魅力，在授課時，我們要結合教材內(nèi)容來創(chuàng)設有效的生活問題情境來引導學生進行思考、探究，強化學生對相關知識的理解，進而大幅度提高地理課堂的教學效率。

例如，在教學“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）從生活實際出發(fā)，思考：溫室效應是怎樣產(chǎn)生的？（2）汽車尾氣的排放對大氣會造成什么影響？（3）酸雨是怎樣形成的？（4）為什么一些地區(qū)都在限制污染嚴重的工廠開工？（5）面對全球變暖的情況，我們應該如何做？……鼓勵學生結合教材內(nèi)容對上述問題進行思考，熟悉的問題情境與學生的生活有著密切的聯(lián)系，也是大部分學生在生活中常常會聽到或看到的一些現(xiàn)象，所以，教師要鼓勵學生對這些熟悉的問題進行思考，這樣不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，幫助學生突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，同時也能讓學生認識到環(huán)境問題與我們的生活之間的關系，進而端正學生的學習態(tài)度，使學生認識到地理與生活之間的密切關系。

二、開放問題的應用

開放問題是相對于封閉式問題而言的，它是拓展學生思維、提高學生知識應用能力的重要組成部分。所以，為了改變教師一講到底的模式，也為了發(fā)散學生的思維，提高學生的知識應用能力，更為了確保高效地理課堂的順利實現(xiàn)，在教學中，我們要深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設開放性的問題來引導學生進行思考、討論，一來是為了提高學生知識的靈活應用能力，二來能夠保障課程效率最大化實現(xiàn)，同時也有助于學生探究能力和問題解決能力的提高。

例如，在教學“荒漠化的危害與治理”時，在分析了荒漠化防治的對策和可行性措施之后，我組織學生以小組為單位對我國西北地區(qū)的荒漠化原因、防治策略進行分析、交流，最后形成一份可行性報告。具體地說就是讓學生結合教材內(nèi)容、網(wǎng)絡資料等對西北地區(qū)荒漠化的相關資料進行搜集，然后自行分析，并為改善荒漠化的現(xiàn)象提出自己的觀點和看法，并組織學生在小組內(nèi)進行交流討論，進而在提高學生學習效率的同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的提高以及知識應用能力的提高做出相應的貢獻。

三、視頻問題的創(chuàng)設

視頻問題的創(chuàng)設是指借助多媒體向學生播放一些相關的片段或者是展示一些圖片等，然后，引導學生思考相關的問題，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且對于激發(fā)學生主動思考問題的意識、提高地理學習效率也起著非常重要的作用。所以，在地理教學過程中，我們要充分發(fā)揮多媒體視頻的功能，要鼓勵學生在視頻中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而確保地理課程價值的最大化實現(xiàn)。

例如，在教學“全球氣候變化對人類活動的影響”時，在授課時，我向學生展示了“樓蘭”這個國家的一些圖片，同時還借助多媒體向學生播放了電影《后來》的片段，一個講述“溫室效應正在引發(fā)地球的大災難，北極冰川的融化，會讓地球回到冰河世紀”的故事，順勢引導學生思考：為什么樓蘭會消失？與全球氣候的變化有什么關系？從目前來看，溫室效應給我們帶來了哪些災難？直觀的視覺沖擊讓學生可以真切地感受到全球氣候變化對人類活動帶來的影響，同時幫助學生突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，使學生在視頻問題的思考中減少對地理學習的畏懼感，提高學生的課堂參與度。

當然，除了上述三個問題形式之外，我們還可以通過材料問題的組織、地圖問題的思考、實踐問題的創(chuàng)設等來鍛煉學生問題的思考能力。總之，在課程改革下，我們要立足于地理教材，要選擇多種問題情境來引導學生進行思考，以幫助學生更好地理解地理知識，提高學習效率。

參考文獻：

李永紅.新課程背景下問題情境教學法在高中地理教學中的應用[J].地理教育，2013.

編輯 溫雪蓮