新時(shí)期中職語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

張玉

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，多媒體成為課堂中必不可少的教學(xué)工具，而熟練地掌握并且運(yùn)用多媒體已經(jīng)成為教師必備的技能之一，特別是對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，多媒體讓學(xué)生更容易接受教學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在中職語(yǔ)文課堂中大放異彩。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中職語(yǔ)文；多媒體；運(yùn)用

在信息資源異常豐富的今天，多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)席卷了教學(xué)課堂。一方面，它使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，以各種各樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，拉近了學(xué)生與教材之間的距離，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面，它能夠穿越時(shí)間和空間的障礙，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法企及的效果，提高教學(xué)效率，可謂是一舉兩得。那么，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，又該如何運(yùn)用多媒體呢？下面筆者結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)要說(shuō)明。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師工作缺乏激情。大部分學(xué)生素質(zhì)低、成績(jī)差，短期內(nèi)無(wú)法取得進(jìn)步，教師看不到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，久而久之對(duì)自己的工作和學(xué)生失去了熱情。

2.語(yǔ)文學(xué)科不被重視。雖然語(yǔ)文學(xué)科在高考中的分值比重增加，但在中職教育中體現(xiàn)得并不明顯。中職學(xué)生接受教育是為了掌握一門(mén)技術(shù)，從而立足社會(huì)，無(wú)論是學(xué)校、還是學(xué)生，重視專(zhuān)業(yè)課都勝過(guò)文化課。

3.教師年齡偏大，觀念陳舊。新課改進(jìn)行得如火如荼，在一些重點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)取得了顯著成效，但中職的情況并不樂(lè)觀：大部分教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，但思想比較保守，無(wú)法接受新觀念，教學(xué)方法和手段也比較傳統(tǒng)，課堂毫無(wú)生機(jī)。

二、運(yùn)用多媒體完善中職語(yǔ)文教學(xué)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，營(yíng)造課堂氛圍，活躍學(xué)生的思維。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文學(xué)科，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事哪一種職業(yè)，都將伴隨學(xué)生的一生，它和學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課一樣，也是一項(xiàng)基本技能，要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)……而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂只是教師的“一言堂”，通過(guò)講授法將信息一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是感到信息撲面而來(lái)，真正接受的又有多少呢？相比較枯燥乏味的講授而言，多媒體用色彩絢爛的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、恰到好處的視頻吸引了學(xué)生的眼球，從而使中職學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。例如，在講授《雷雨（選場(chǎng)）》這一課時(shí)，由于《雷雨》創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，我在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放了“雷雨”這部話劇的片段。這是學(xué)生第一次接觸現(xiàn)代戲劇，看得聚精會(huì)神，課后，我布置學(xué)生自愿挑選角色，排練這部話劇。從演員、導(dǎo)演、道具、燈光等等都由學(xué)生擔(dān)任，各司其職，將這部話劇演繹出了不一樣的味道，也讓我看到了學(xué)生不同以往的一面，相信這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下了刻骨銘心的記憶。

2.增強(qiáng)畫(huà)面感，激發(fā)學(xué)生的形象思維。想象和聯(lián)想是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的能力，很多古詩(shī)詞因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)就無(wú)法感同身受，只能借助多媒體技術(shù)盡可能地還原情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游語(yǔ)文的海洋。例如，《歸園田居（其一）》這首詩(shī)，寫(xiě)于陶淵明辭官歸隱之后，僅僅憑借老師的講授，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)詩(shī)人那種閑適愉悅的心境的，于是我精心制作了精美的課件，將山清水秀的田園呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛暢想：假如你住在這樣一個(gè)美麗的地方，閑暇之余嗅一嗅花香，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，空氣非常清新，沒(méi)有霧霾，不用考試、不用找工作、更不用坐在教室里上課，這樣的生活你們喜歡嗎？陶淵明也是一樣。學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，仿佛腦海中已經(jīng)浮現(xiàn)出這樣美好的畫(huà)面。這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到我所創(chuàng)設(shè)的情境之中，在理解這首詩(shī)的時(shí)候也更深了一層。

3.突出重難點(diǎn)，做到有的放矢。語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，絕不僅僅局限于課堂上的45分鐘，它貫穿于生活的方方面面，滲透于點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然而課堂時(shí)間畢竟有限，特別是中職語(yǔ)文課更是少得可憐，這就需要教師利用多媒體技術(shù)突出重難點(diǎn)，既然學(xué)生對(duì)大屏幕上的內(nèi)容感興趣，不妨就將重難點(diǎn)布置在大屏幕上。例如，在講授《拿來(lái)主義》這一課時(shí)，因?yàn)轸斞傅奈恼孪騺?lái)艱深、晦澀難懂，但我將文章中幾個(gè)需要重點(diǎn)理解的詞投在大屏幕上“拿來(lái)主義”“閉關(guān)主義”“送出主義”以及兩個(gè)問(wèn)題“為什么要奉行拿來(lái)主義？”“拿來(lái)主義如何拿來(lái)？”這幾個(gè)問(wèn)題解決之后，文章的線索也明朗起來(lái)，可以說(shuō)這篇課文就已經(jīng)大功告成了。重難點(diǎn)逐個(gè)攻破，其他內(nèi)容自然不攻自破，也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)篇目時(shí)的為難情緒，為今后的教學(xué)掃除了障礙。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育工作者不斷思考的問(wèn)題。特別是中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，單調(diào)的講述無(wú)法吸引他們的興趣，久而久之出現(xiàn)了厭學(xué)情緒也情有可原。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)使用多媒體的課堂更感興趣，教師不妨充分利用學(xué)生的這一心理，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)完美結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)為我所用。例如，在講授《故都的秋》這一課時(shí)，由于這篇散文景物描寫(xiě)比較多，而寫(xiě)景的散文恰恰是很多學(xué)生的短板，也讓語(yǔ)文老師十分頭疼。這時(shí)，多媒體卻幫了一個(gè)大忙，我精心制作了精美的課件，與課文相輔相成，將秋景的每一幅圖畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使生澀的文字變得靈動(dòng)富有生命力，學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神。課后，我給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們通過(guò)細(xì)心觀察，描寫(xiě)一處景物，大家都完成得十分出色，有所收獲。

三、使用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，多媒體也是一樣。在享受多媒體為中職語(yǔ)文課堂帶來(lái)便利的同時(shí)要注意以下幾個(gè)誤區(qū)：一是很多教師一味地追求課件的多樣性，反而忽視了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率下降，導(dǎo)致了本末倒置；二是還有部分教師過(guò)于依賴多媒體，而忽視了傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)。無(wú)論何時(shí)何地，板書(shū)都是教師的基本功，不容忽視，這些都是在使用多媒體時(shí)需要注意的，需要教師在使用多媒體的過(guò)程中端正工作態(tài)度，保持不滅的工作熱情，認(rèn)真權(quán)衡利弊，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)多媒體的最大價(jià)值。

總而言之，只要我們能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，就能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、為我所用，讓多媒體技術(shù)成為中職語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線，相信每一個(gè)學(xué)生都是可以教育好的，讓我們的學(xué)生也可以愛(ài)上語(yǔ)文課，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗.中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)效果研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（6）.

[2]張群.新課標(biāo)下中職語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略探究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（2）.

編輯 薄躍華