高校古箏教學(xué)創(chuàng)新與存在的問(wèn)題

王肖肖

摘 要：古箏在很多音樂(lè)學(xué)院的課程體系中的重要性逐漸增強(qiáng)，每年選修古箏的學(xué)生人數(shù)逐漸增加。但由于大學(xué)生手指的協(xié)調(diào)性和靈活性都遠(yuǎn)不如處于學(xué)習(xí)古箏最佳時(shí)期的兒童，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多困難。在分析高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策，以期為高校古箏教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：古箏教學(xué)；創(chuàng)新對(duì)策；教學(xué)模式

一、我國(guó)高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高

培養(yǎng)專業(yè)技能高的人才是我國(guó)高校古箏教學(xué)中的主要目標(biāo)。因此，為了能夠取得立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果，很多教師常常采用一對(duì)一的教學(xué)方法，非常重視對(duì)學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，局限在對(duì)古箏演奏技巧的訓(xùn)練上，盲目地追求古箏演奏曲目的難度與技巧，卻忽略了古箏藝術(shù)有助于學(xué)生高尚情操、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)這一功能，使學(xué)生缺乏文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，這不僅對(duì)其學(xué)習(xí)古箏產(chǎn)生了一定的阻礙，而且限制了其音樂(lè)鑒賞力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。同時(shí)，在這種培養(yǎng)方式下，很多古箏人才往往重視個(gè)人單項(xiàng)技能的發(fā)揮而輕視團(tuán)隊(duì)合作，在合作表演中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)演奏者手忙腳亂的情況，不能及時(shí)調(diào)整自己的演奏狀態(tài)與他人配合。

2.教學(xué)模式和目標(biāo)有待豐富

在我國(guó)大多數(shù)高校中，古箏教學(xué)還是采用以前老舊的教學(xué)方法，很多高校都以培養(yǎng)專業(yè)的古箏人才作為首要目標(biāo)，這使得古箏人才的培養(yǎng)過(guò)于單調(diào)、專業(yè)，很難與當(dāng)前社會(huì)對(duì)全能型人才的需求相契合，對(duì)高校的古箏教學(xué)產(chǎn)生了一些不利影響。

3.只在乎教，沒(méi)有對(duì)學(xué)生本身有足夠的重視

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師主要從“教”的角度去設(shè)計(jì)、實(shí)施教案，因而忽視了學(xué)生的主體地位。很多教師沒(méi)有為學(xué)生設(shè)計(jì)有效且有序的活動(dòng)板塊，往往是根據(jù)自己的想法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，即使偶爾請(qǐng)某個(gè)學(xué)生回答一下問(wèn)題，也僅僅對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)綴，學(xué)生缺乏可以進(jìn)入的“教學(xué)情境”，只能消極地跟隨教師“被學(xué)習(xí)”，嚴(yán)重地制約了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。

二、高校古箏教學(xué)創(chuàng)新辦法

1.理論與實(shí)踐有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

作為一門藝術(shù)形式，既需要演奏者掌握相關(guān)理論知識(shí)，又需要其具有嫻熟、高超的演奏技巧，二者不可偏廢。這就要求教師在教學(xué)中要大膽走出傳統(tǒng)的重視理論學(xué)習(xí)和演奏技巧掌握的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)，比如豐富多彩的各類演出活動(dòng)等。在演出活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要自己具有獨(dú)立演奏的能力，還需要與其他人配合，這能促使其體會(huì)到集體演奏的和諧與平衡。當(dāng)然，在學(xué)生真正參與這種具有較強(qiáng)實(shí)踐性的舞臺(tái)演出活動(dòng)之前，教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展模擬式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，使其不斷適應(yīng)并參與集體演奏，進(jìn)而提升其實(shí)踐能力。

2.把傳統(tǒng)教學(xué)向藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)大好的形勢(shì)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，尤其需要復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。因此，高校古箏教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，將古箏課程的目標(biāo)逐漸從單一性向多元化、多層次等方向轉(zhuǎn)變，在重視學(xué)生演奏技巧的學(xué)習(xí)與掌握的同時(shí)，更要注重其在古箏理論知識(shí)與相關(guān)音樂(lè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，使其具備良好的演奏技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師也要認(rèn)識(shí)到古箏是一門藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)更加注重其“藝術(shù)”性而非“技術(shù)”性。因此，教師要以審美教育為核心，以美育人，使古箏教學(xué)能夠更多地在感染、凈化、熏陶、頓悟等層面上有所體現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從技術(shù)教學(xué)向藝術(shù)教學(xué)的真正轉(zhuǎn)變。

3.采取先進(jìn)的古箏教學(xué)模式

在我國(guó)大部分高校古箏教學(xué)中，教師往往是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教授學(xué)生，重視自己在古箏教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生常處于被動(dòng)地位，進(jìn)而致使古箏教學(xué)過(guò)于單調(diào)，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握最新的、先進(jìn)的教學(xué)模式，并大膽將其融入課堂教學(xué)中，如將多媒體技術(shù)應(yīng)用到古箏課堂教學(xué)中。當(dāng)然，在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師不僅可以通過(guò)多媒體技術(shù)將古箏曲目中的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以根據(jù)曲目的內(nèi)容與風(fēng)格來(lái)創(chuàng)造并設(shè)計(jì)新的情景，將學(xué)生帶入其中。這種包含視頻、圖片、音樂(lè)、情景等豐富內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的感知，讓單調(diào)、枯燥的課堂變得更加活潑、富有生機(jī)，乃至提升課堂教學(xué)效果都極為有益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇航，王虎寧，李盼盼，等.云南曲靖雅韻名校舉辦龍鳳古箏音樂(lè)會(huì)在云南曲靖龍鳳古箏音樂(lè)會(huì)上的講話[J].樂(lè)器，2015（9）.

[2]沙梅林.試論古箏教學(xué)中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)[J].云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

[3]張維.譚清宇，胡月鵬，等.從《古琴重奏曲集》看古琴演奏在室內(nèi)樂(lè)作品中的應(yīng)用[D].上海音樂(lè)學(xué)院，2014.

[4]吳慧菁.盧冰華，孫志浩，等.二十世紀(jì)五、六十年代箏樂(lè)的傳承、創(chuàng)新及其表現(xiàn)特點(diǎn)[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2007.

[5]賈曉莉.胡月川，秦世科，等.探析《琴訣》的古琴音樂(lè)美學(xué)思想及其與當(dāng)代琴樂(lè)實(shí)踐之觀照[D].中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，2014.

基金項(xiàng)目：本文系2013年度欽州學(xué)院一般教改項(xiàng)目，音樂(lè)教育專業(yè)《古箏》課程改革的研究與實(shí)踐項(xiàng)目編號(hào)：2015QYJGB39。

編輯 薄躍華