科學(xué)識(shí)字 本色課堂

寧宏

本色語文倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)真實(shí)的語文課堂，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，識(shí)字、寫字是基礎(chǔ)、是重點(diǎn)，那怎么能讓他們自主識(shí)字呢？一般的識(shí)字課堂讓學(xué)生機(jī)械地加加減減換換，其實(shí)這些是辨析漢字的方法，并不是認(rèn)識(shí)漢字的有效方法。老師們基于平時(shí)教學(xué)中存在的一些實(shí)實(shí)在在的問題，探索出“多元化”的識(shí)字教學(xué)策略，如在生活中識(shí)字、在閱讀中識(shí)字、在語境中識(shí)字、分散識(shí)字等，以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握漢字的規(guī)律，讓他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展識(shí)字。

通過研究，我們還發(fā)現(xiàn)，字理識(shí)字孩子們能從造字本意上了解字的意思，是一種比較科學(xué)的識(shí)字方法。

如“喜”字，教參上寫的是“十顆豆豆入口”，就是單純的部件相加，如果孩子們這樣理解，就會(huì)誤以為“十”是部首，但其實(shí)這個(gè)字部首是“士”。教學(xué)中，出示甲骨文 ，學(xué)生通過觀察就會(huì)知道上面是一面鼓，下面是一張口，“喜”的本義是擊鼓高歌，以示慶賀。

了解了這些，再出示“喜”的卡片，孩子們就會(huì)說上面的“口”代表“鼓”，下面的“口”代表“嘴”。對(duì)于孩子們來說，這樣的識(shí)字就會(huì)變得形象、有趣、易懂，同時(shí)也會(huì)對(duì)識(shí)字、對(duì)祖國(guó)深厚的漢字文化產(chǎn)生興趣。

下面我從漢字不同的造字方法出發(fā)，簡(jiǎn)單地說一說：

1.象形字直觀、具體、形象，教學(xué)中圖文并茂容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如“目”字：金文中的“目”畫的就是人的一只眼睛，孩子通過觀察就能發(fā)現(xiàn)中間的兩橫實(shí)際上表示的是眼睛的眼珠，進(jìn)而理解“目”就是眼睛的意思。而“日”字的甲骨文，是一個(gè)像太陽的圓形，古代人們就已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)了太陽黑子的存在，因此里面的一點(diǎn)代表太陽里的黑斑（還有一種說法是太陽里的光），“日”的本意就是太陽。知道了這些知識(shí)，孩子們今后再遇到這兩個(gè)字就不會(huì)亂用了。

又如采摘的 “采”， 就是一只手伸到樹上去采果子，下面是一棵樹。采的本意就是用手指或指尖輕輕摘取，孩子們知道了這些，就不容易把點(diǎn)和豎寫成一筆了。

“哈欠”的“欠”字， 就像是一個(gè)人張著嘴打哈欠的樣子。欠字可以單獨(dú)寫，也可以作為偏旁部首。大部分“欠字旁”的字都和人張口呼氣有關(guān)，比如“歌”“吹”。學(xué)生這樣理解，就不會(huì)混淆欠字旁和反文旁了。

2.指示字用抽象的符號(hào)表示意思。比如甲骨文中“本”字這樣寫，我們之前學(xué)過“木”字，孩子們觀察發(fā)現(xiàn)，“本”就是在“木”的根部加上圓點(diǎn)，用來強(qiáng)調(diào)樹根的位置，這個(gè)字的本意是樹木的根本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再去動(dòng)筆寫，印象更加深刻，可能今后書寫時(shí)再也不會(huì)把下面的一短橫丟掉了。

3.會(huì)意字。比如“男”字： ，“田”字表示田地，另一部分開始表示犁田的工具，上面是手扶的把，下面十字交叉的位置代表犁田工具的金屬頭。犁田是要使勁的，下面的部分后來就當(dāng)“力”講了。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由 “田”和“力”這兩個(gè)部分，想象遠(yuǎn)古的男子在“田”間出“力”勞作的情形。理解之后，他們?cè)跁鴮憰r(shí)就不會(huì)把豎和撇寫成一筆了。

4.形聲字。漢字中有80%左右的形聲字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類字的規(guī)律后，就能更好地記憶生字。例如足字旁和提手旁，學(xué)生做做動(dòng)作，就能發(fā)現(xiàn)并理解偏旁表義的特點(diǎn)，甚至可以進(jìn)行拓展遷移，再說幾個(gè)這樣的字，學(xué)生就能觸類旁通，擴(kuò)大識(shí)字量。

值得注意的是，在教學(xué)中，沒必要所有的生字都用這種方式講授。千萬不要把語文課變成“說文解字”課，一定要據(jù)字而定、依生而定、因文而定，實(shí)現(xiàn)識(shí)字效率的最大化。

隨著孩子們識(shí)字量的增加，不可避免地出現(xiàn)同音字、形近字混淆的情況，這時(shí)候如果他們能從字源、字形上加以區(qū)分，效果會(huì)更好。我們的研究，就是這樣基于問題、螺旋上升的過程，教師在不斷地研究中得到專業(yè)的再提升。其實(shí)這樣的教學(xué)，最受益的是孩子們。他們遇到畫面感強(qiáng)的字，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，主動(dòng)去和老師、同學(xué)一探究竟，也會(huì)對(duì)祖國(guó)的語言文字著迷。其實(shí)，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，也就是遵循了語文教學(xué)的規(guī)律，這樣才能切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，為閱讀和習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint