小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改進(jìn)策略解析

陳忠林

【摘要】英語(yǔ)作為當(dāng)前應(yīng)用范圍最為廣泛的一種語(yǔ)言，大部分人在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇第二語(yǔ)言時(shí)都選擇了英語(yǔ)，而且，我國(guó)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)也十分的重視。現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于詞匯的教學(xué)是英語(yǔ)教師最為費(fèi)心的一部分。英語(yǔ)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記住更多的英語(yǔ)詞匯也是一直困擾英語(yǔ)教師的問(wèn)題。英語(yǔ)詞匯作為小學(xué)生活學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)其的積累量越多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中就會(huì)越加簡(jiǎn)單。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并重點(diǎn)闡述了對(duì)于策略的改進(jìn)，以期為以后的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】狹小英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 改進(jìn)策略 解析

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師對(duì)于詞匯的教學(xué)效率普遍不高。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，只有對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累量達(dá)到一定的數(shù)值，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加的順利。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的積累量也有了明確的規(guī)定。小學(xué)階段的學(xué)生需要掌握600-700之間的單詞量，50個(gè)左右的慣用語(yǔ)句，并且要求學(xué)生能夠充分的理解單詞的構(gòu)成。為了適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)將英語(yǔ)納入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必修課程。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都處在初級(jí)階段，而詞匯的教學(xué)對(duì)于初級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是非常重要的的，英語(yǔ)教師們也清楚的了解詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，所以，也在積極的改進(jìn)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣不高。作為以漢語(yǔ)為母語(yǔ)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)體系是一個(gè)完全不同的語(yǔ)言種類(lèi)。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一些心理障礙。所以，想要使學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，首先需要突破學(xué)生心理方面的障礙。例如，可以利用漢語(yǔ)中a、o、e、等拼音在英語(yǔ)中的不同發(fā)音，容易在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母讀音的過(guò)程中極易產(chǎn)生混淆，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生記不住英文字母的發(fā)音。但是，有些英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，常常忽略學(xué)生對(duì)于字母讀音的認(rèn)知程度，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的課堂上，對(duì)于教師教授的知識(shí)更加迷茫，學(xué)習(xí)的興趣下降。

2.學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞發(fā)音不準(zhǔn)。要想使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面的發(fā)展，就要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞讀音的訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)單詞的讀音并不是十分的重視，而且，英語(yǔ)課本中的音標(biāo)存在著英美混雜的現(xiàn)象，這也造成學(xué)生在實(shí)際詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的困惑，在實(shí)際口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中不知道應(yīng)該如何去讀，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率低下。現(xiàn)階段，人教版的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在三年級(jí)開(kāi)始的，而且每周的課程只有一到兩節(jié)，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生在英語(yǔ)過(guò)程中，無(wú)法形成一定的語(yǔ)言環(huán)境，在課后也做不到對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生家長(zhǎng)為了能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)更加良好，給學(xué)生報(bào)名了英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。如此一來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有所增多，但是卻無(wú)法帶來(lái)好的學(xué)習(xí)效果，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間以及精力。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

1.趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要憑借對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的高低。隨著現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸的運(yùn)用到了小學(xué)的課堂之上。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的訓(xùn)練。由于英語(yǔ)教師的的教學(xué)模式以及專(zhuān)業(yè)技巧等方面存在著差異，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中口語(yǔ)也會(huì)存在著不同。所以，英語(yǔ)教師對(duì)于自身的口語(yǔ)能力也要進(jìn)行不斷的提升。在課間的時(shí)候，英語(yǔ)教師還可以播放一些英語(yǔ)詞匯發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)的英文歌曲，或者播放一小段英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。對(duì)于學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正，鍛煉學(xué)生正確發(fā)音。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。要想提高小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。枯燥的課堂會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的心理。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，可以利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些與英語(yǔ)詞匯有關(guān)的游戲，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。而且，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法，講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，要充分聯(lián)系詞匯之間存在的關(guān)系；對(duì)于詞匯的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的分析，加深學(xué)生對(duì)于詞匯的印象，使其能夠準(zhǔn)確的對(duì)詞匯進(jìn)行運(yùn)用；教會(huì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中對(duì)于詞匯規(guī)律的掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是新奇而且陌生的。英語(yǔ)教師需要充分的利用學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。英語(yǔ)詞匯在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，擁有著重要的地位。它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段掌握足夠多的英語(yǔ)詞匯，才能更好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。雖然在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，但是隨著教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，這些問(wèn)題也得到了相應(yīng)的解決，使得小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量逐步的提升，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

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