小學英語教學中差異教學的運用研究

徐碧波

【摘要】伴隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家間的競爭已經(jīng)不僅僅是從綜合國力方面，更加注重的是文化軟實力。我國國家領(lǐng)導人以及各界的教育人士對于文化的重視度也在逐漸的增加，我國的教育也在不斷的進行著開拓創(chuàng)新。在當今社會的教育變革上，已經(jīng)將差異教學納入到我國傳統(tǒng)的教育中來，大大的提高了我們國家教育的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學 差異教學 運用研究

眾所周知，在小學英語教育中，很多孩子的學習能力以及本身的知識基礎(chǔ)都有很大的不同。因為在當今社會這個高速發(fā)展的階段，許多家境比較富裕的家庭在他們孩子很小的時候就讓他們進各種少年班，達到了一定的知識積累，而有的孩子沒有學習過英語知識，對于英語來說可謂是一竅不通。差異式教學主要是根據(jù)學生們的實際情況，開展能夠吸引他們的課堂教學，不僅僅使他們的學習興趣得到很大程度的提高，而且能夠使他們的英語學習能力不斷的提高。這樣就避免了在小學生英語課堂中出些過多的英語差生，對于小學生們的心理上也會產(chǎn)生積極的影響。

一、我國現(xiàn)在小學英語教學的發(fā)展

在我國近現(xiàn)代的我國教育的發(fā)展中，小學英語教育一直都扮演著很重要的角色，國家對于小學英語教育的重視度也越來越高。但是在當今社會小學英語的發(fā)展中，卻不容樂觀。主要表現(xiàn)為小學英語的質(zhì)量不太高，學生們的積極性也比較低。所以對于目前這種情況，就必須要找到一種能使教學質(zhì)量以及學生們的積極性能夠得到很大程度提高的方式，不斷的使小學生們的心理壓力降到最低，使他們能夠在輕松的教學環(huán)境下學習并且成長。由于現(xiàn)在的小學英語現(xiàn)狀不太樂觀，學生們的學習積極性不高，并且有很多學生對于英語產(chǎn)生了心理陰影。因為許多孩子在還沒有進行英語教學時，家中們就為他們請了家庭教師專門進行英語教學，但是也有很多小學生的童年是在玩耍中度過的，他們在小學英語的起跑線就比別人晚了一步。如果運用傳統(tǒng)教學方式來教導他們，對于那些沒有知識積累的孩子們來說，學習起來就更加的費力，對于英語的興趣也就大大的降低，這樣也不利于小學英語的長期發(fā)展。差異化教學能夠根據(jù)學生們的實際情況不同，進行差異化的教育，可以使他們更好的學習英語。

二、差異化教學方式應(yīng)用于小學英語教學

在當今社會這個不斷進步以及發(fā)展著的社會，教育模式以及形態(tài)也在已經(jīng)進行著變化。不斷的出現(xiàn)新的教學理念更好的運用下小學英語教學中，不斷的推進它更好的發(fā)展。差異式教學也就應(yīng)運而生，教師們改變以前傳統(tǒng)的教學模式，積極的運用自身的專業(yè)知識對小學生進行興趣化的教導，同時差異化的教導學生們，大大的提高了小學生們的學習興趣以及學習能力。

1.差異化教學需要教師更好的發(fā)揮自身的能力。差異化教學，也就是說對于不同的學生，教師根據(jù)他們學習能力、知識積累等各方面的不同，進行差異化的教導，使他們在學習過程中能夠不斷的提高自身的學習興趣，大幅度的提高自身的學習能力。它主要遵循的宗旨是具體問題具體分析，一切從實際出發(fā)，實事求是。不同于以往的傳統(tǒng)化教學的呆板以及枯燥，差異化教學主要體現(xiàn)的是一種活潑生動、多變并且靈活性很高的一種教學方式。差異化教學方式的實施成功與否更大程度的決定于教師，對于學生們而言，教師是他們最大的學習來源，是他們認識世界的一扇窗戶教師對于差異化教學來說，是差異化教學與學生們連接的橋梁，差異化教學通過教師得到更好的實行，從而使學生們更好的學習英語。教師們必須要做的就是充分了解與掌握每一個學生的學習情況、性格，并且針對他們的情況做一個系統(tǒng)的分類，從而更好的實施差異化的教學。

2.將差異化教學應(yīng)用到小學英語要做到一視同仁。差異化教學方式在實施的過程中，不僅僅是教師們能夠更加效率化的教學，而且最大收益的就是小學生們，他們體會到了一種平等而和諧的教學氛圍，不斷的激發(fā)他們的學習興趣，使他們更好的融入到了英語的小課堂中。對于這種發(fā)展前景來說，差異式教學得到了許許多多人的認可。許多成績不好的小學生們，差異式教學所營造的課堂環(huán)境，能夠很大程度的使他們的心理得到良好的發(fā)展，學習得到很大程度的提升。對于當今社會這種運用差異化的教學方式來引導小學生們學習英語，不僅僅能夠使學生的興趣得到很大的提升，而且更重要的是能夠很大程度的減少當代小學生的學習壓力。在課堂上生活中，對于有著深厚知識積累的學生而言，他們就很喜歡積極的去回答老師們的問題，但是對于很多學習成績并不理想的學生們來說，他們就很不喜歡老師們的提問，從而對于英語他們潛意識里就存在著一種消極的態(tài)度。針對學生們的心理變化，教師們要高度的重視起來，不能像以往的傳統(tǒng)教學，偏愛優(yōu)等生，而是應(yīng)該站在差等生的角度去思考問題，對差等生提問一些很基礎(chǔ)的問題，并且如果他們答對了，就嘉獎他們，不斷提高他們的學習興趣，讓他們化興趣為動力。對于教師們而言，不僅僅要在課堂上將差異化教學得到很好的運用，在課余生活中也要將差異式教學進行到底。比如在課余生活中，可以晚一些簡單的英語小游戲，積極的鼓勵差等生們參與，讓他們不斷的鍛煉自身的英語能力，并且也能夠使成績好的學生得到發(fā)展。

在差異化教學的運用下，我國小學英語教學也在逐漸著跟上了時代的步伐，不斷的發(fā)展前進著。小學生們在這種差異化的教學中，不斷體會到了英語的有趣性，對于英語產(chǎn)生了很大的興趣，使他們自身對于英語的學習效率得到很大程度的提升，并且使他們的心態(tài)朝著積極向上的方面發(fā)展。

參考文獻：

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