關于大學英語多模態(tài)教學與學生英語自主學習的相關性

吳雁茹

【摘要】在傳統(tǒng)的英語教學模式中普遍采用的都是一種以教材和課堂講授為主的單模態(tài)教學，隨著社會的不斷發(fā)展，這一教學方式也逐漸暴露出了許多的不足，而多模態(tài)教育模式的實施有效地改變了這一教學現狀。在大學英語教學過程中，有效地借助現代多媒體技術，將授課內容更好的以影音或圖片等直觀的形式展現到學生面前，對于促進教學質量和學生自主學習能力的提高發(fā)揮出了重要的作用?；诖?，本文對多模態(tài)大學英語教學同學生自主學習的培養(yǎng)進行了簡要的探討，希望對后期教學工作有所幫助。

【關鍵詞】英語教學 多模態(tài) 教學質量 自主學習

一、大學英語教學多模態(tài)模式的構建

在語言類學科中，寫作教學屬于一重要組成部分，而且在整個教學過程中也作為了一大難點內容存在。由于長期受到傳統(tǒng)教育模式下的灌輸模式和填鴨式教學方式的影響，導致學生的自主學習能力得不到很好地培養(yǎng)，其相應的教學質量也比較低下。因而，為了更好地改善傳統(tǒng)教學模式所帶來的各項弊端，多模態(tài)英語教學被引入大學課堂。據相關專家指出，在未來教育領域，特別是語言類學科的教學必將會朝著以計算機為主導的方向不斷發(fā)展，而且通過計算機多媒體等先進技術手段的輔助實施地教學，能夠建立一種多模態(tài)的教學模式，對學生自主學習能力的提高以及突破當前英語教學的瓶頸問題具有重要意義。

在多模態(tài)英語教學模式的實施，教師通過借助影音、圖片或肢體語言等多種形式來有效地刺激學生感官，調動學生學習興趣，有效調節(jié)課堂氣氛，進而創(chuàng)設出一種良好的學習環(huán)境，促使教學質量的提高。

在多模態(tài)英語教學模式下，教師可以選取一些具備聲色的語篇材料，并經過前期特定的處理呈現給學生，如視覺、觸覺和聽覺等多種體驗形式和感官刺激，能夠促使學生收獲豐富的語言運用能力和交際意識，有效增強學生的直觀感受和學習能力。另外，借助網絡面對海量的教學資源，也就要求教師在前期的處理過程中，要對教學內容進行科學合理的控制，并選擇一種最為恰當的呈現形式，從而給學生提供一種最優(yōu)化的、最易被理解的信息輸入。如在新視野英語的一具體的環(huán)節(jié)“warning-up”，教師可采取編故事、聽音樂、做游戲等活動形式進行學前的準備活動，從而有效的凝聚了學生了注意力并激發(fā)了學生的學習積極性；接著，在授課結束之后，教師還可以通過QQ、微信或微博等多種信息交流平臺，獲取學生的學習效果，同時也有效地拉近了師生之間的距離，建立起一種良好的師生關系。

二、大學生自主學習能力的培養(yǎng)

現代英語教學，要徹底的摒除傳統(tǒng)的單模態(tài)教學，并借助視覺、聽覺以及其他一些網絡渠道來為學生營造出一個多維動態(tài)的學習環(huán)境，有效地刺激學生感官，從而在學生學習過程中能夠產生出一種良好的正面學習效應。學生自主學習能力的培養(yǎng)，就要求在教學過程中要體現以學生為主，并促使學生能夠憑借自我獨立的學習能力去完成學習目標。

現以某校英語寫作教學為例，該校所實施的多模態(tài)英語寫作教學，主要依托一多模態(tài)的網絡媒體平臺，通過教師在線布置作業(yè)，學生線下獨立完成，并在規(guī)定的期限內上交，隨之系統(tǒng)會及時的做出評改，學生也能夠及時的收到系統(tǒng)所提供的修改建議并按照該建議再次修改，再次提交，直到最終滿意為止。據相關數據統(tǒng)計，學生所完成的每篇作文，平均都是修改了4-6次，而且登錄時間段幾乎涉及到了從早上6點到凌晨1點的每個時間段，經過學生獨立的多次修改，學生的寫作能力以及對英語運用能力都得到了不同程度的提高。由此可見，借助多模態(tài)的教育平臺，給學生創(chuàng)造出了大量的語言實踐運用的機會，學生的學習積極性也得到了有效地提高，而且對于學生寫作能力和語言運用能力的提高發(fā)揮出了積極的作用。

然而，對于多模態(tài)英語教學的種種優(yōu)勢，在學習過程中又該如何去高效的利用呢？針對大學英語這門課程，需要遵循的就是以學生為主體，同時以教師為主導，而且還需要在實踐的同時接受應用性檢驗課程的學習，因此，英語的一些寫作學習還是要依靠學生在課下去獨立自主的去完成，而課下的一些寫作訓練能否成功也是要依賴于一套科學合理的多模態(tài)、多維度的語言輸入。在多模態(tài)教學模式中，教師可有效地借助一些相關的教學視頻，讓學生更多的了解授課內容的背景知識，同時構建起一種話題意識；隨后教師針對視頻中的一些關鍵節(jié)點進行提問，學生也可以通過小組討論，最后以報告的形式進行呈現，由此來完成對學生表達能力和理解能力的考核；隨后進入寫作準備階段，教師將相關的資料上傳至網絡平臺，學生自主的去學習和吸收，最后完成書面表達，進行上交。

這種多模態(tài)的英語教學，充分體現了學生的主體地位，而且也有效地調動了學生的學習積極性和自主學習能力，同時還鍛煉了教師對于現代多媒體教育技術的應用能力。其次學生之間通過有效地合作交流、討論，也提高了自身的自主學習能力和團隊凝聚力。

三、結語

綜上所述，大學多模態(tài)英語教學對于學生學習積極性的調動以及其自主學習能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮出了重要的作用，而且也有效地提高了教學質量。多模態(tài)教學有效地改善了傳統(tǒng)單模態(tài)教育模式的不足，滿足并適應了時代發(fā)展對于人才的需求，而且在未來的發(fā)展過程中，其教育作用日趨明顯，所以在后期的教學實踐中，多模態(tài)教學模式也必將會得到越來越廣泛的應用。

參考文獻：

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