法學(xué)本科畢業(yè)論文模式亟待改革的原因分析

張　湉

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法學(xué)本科畢業(yè)論文模式亟待改革的原因分析

張湉

摘要：目前我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高，法學(xué)本科畢業(yè)論文模式存在諸多問(wèn)題，亟待改革。從中國(guó)法學(xué)本科教育的定位、法律職業(yè)的特殊性、論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題以及教師與學(xué)生方面存在的問(wèn)題四個(gè)方面分析法學(xué)本科畢業(yè)論文模式亟待改革的原因。

關(guān)鍵詞：法學(xué)本科；畢業(yè)論文；改革原因

隨著我國(guó)對(duì)法治建設(shè)的不斷強(qiáng)調(diào)，法律在公民心中的地位不斷提高。同時(shí)，受高校擴(kuò)招的影響，法學(xué)本科教育得到了空前的發(fā)展。然而，在法學(xué)本科教育獲得巨大成就的同時(shí)，問(wèn)題與弊端也隨著時(shí)間的流逝而一一顯現(xiàn)。作為普通高等院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)期間學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，在檢驗(yàn)學(xué)生的理論基礎(chǔ)與各方面綜合能力的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與運(yùn)用能力。而如今法學(xué)本科畢業(yè)論文模式無(wú)法體現(xiàn)其作用，為各界所詬病，亟待改革。在本文中，筆者將從中國(guó)法學(xué)本科教育的定位、法律職業(yè)的特殊性、論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題以及教師與學(xué)生方面存在的問(wèn)題四個(gè)方面分析法學(xué)本科畢業(yè)論文模式亟待改革的原因，以體現(xiàn)法學(xué)本科畢業(yè)論文模式改革的重要性與緊迫性。

一、中國(guó)法學(xué)本科教育的定位轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育

精英教育，職業(yè)教育，還是通識(shí)教育，法學(xué)本科教育的定位一直是教師學(xué)者們爭(zhēng)論的熱點(diǎn)問(wèn)題。受我國(guó)本科教育的模式與我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量低劣等因素影響，自法學(xué)本科教育恢復(fù)以來(lái)就一直被定位為通識(shí)教育，旨在培養(yǎng)各行各業(yè)所需要的法律人才。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，社會(huì)分工的日益細(xì)化與明確，法學(xué)本科教育與法律職業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題逐漸成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。其主要表現(xiàn)為法學(xué)本科教育培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐能力低，無(wú)法滿足用人單位的需求、難以培養(yǎng)出高端法律人才、法學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走低等，這不得不讓我們重新審視法學(xué)本科教育的定位。

我國(guó)法學(xué)本科教育應(yīng)定位為職業(yè)教育。教育部、中央政法委員會(huì)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》(教高[2011]10號(hào))中指出我國(guó)法學(xué)本科教育存在著明顯的問(wèn)題：“近年來(lái)，我國(guó)高等法學(xué)教育快速發(fā)展，體系不斷完善，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀法律人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是社會(huì)主義民主法制建設(shè)做出了不可替代的重要貢獻(xiàn)。但我國(guó)高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要，社會(huì)主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國(guó)高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。①”因此，必須“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。②”卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)，針對(duì)法學(xué)高等教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，將目標(biāo)定位在：以提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高法律人才的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)、造就一批適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)需要的卓越法律職業(yè)人才。這無(wú)疑體現(xiàn)了我國(guó)官方的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)了我國(guó)法學(xué)本科教育職業(yè)教育的定位。而在此背景下，法學(xué)本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)——基本以純理論研究與寫(xiě)作為主的法學(xué)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)，無(wú)疑與之不能契合。

我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)突出理論研究，通常要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，“用自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的法學(xué)知識(shí)和理論去分析和解決本學(xué)科內(nèi)某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或一學(xué)術(shù)問(wèn)題”③。以此為導(dǎo)向，法學(xué)本科生想要完成學(xué)業(yè)并在畢業(yè)考核中得到理想的成績(jī)，只需要在平日的學(xué)習(xí)中注重法學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與知識(shí)的積累，關(guān)注法學(xué)理論問(wèn)題并加以思考即可。并不需要過(guò)多的實(shí)踐練習(xí)與將法學(xué)知識(shí)用于實(shí)際案件的經(jīng)驗(yàn)，法學(xué)本科生就可以在以畢業(yè)論文為考察形式的最終考核中有很好的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也以講授為主要方式，向?qū)W生傳授法學(xué)知識(shí)。而在這樣的法學(xué)本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和教師均忽視實(shí)踐能力與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這無(wú)疑與職業(yè)教育的定位是不符的。因此，必須改革我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文的考察模式。

二、法律職業(yè)的特殊性

“教育作為服務(wù)業(yè)的一種，必須主要考慮滿足受教育者以及社會(huì)的需求，而非滿足教育者(大學(xué)、教授)自身的期望。因此，法學(xué)教育必須主要考慮畢業(yè)生將來(lái)的人生和職業(yè)需要。④”顯然，學(xué)生選擇法學(xué)專業(yè)就讀是為了畢業(yè)后能夠從事法律職業(yè)，而國(guó)家與社會(huì)對(duì)于高等院校法學(xué)院系的要求也是培養(yǎng)出合格的法律人才。

法律職業(yè)是指以律師、法官、檢察官為代表的，受過(guò)專門(mén)的法律專業(yè)訓(xùn)練，具有嫻熟的法律技能與法律倫理的法律事務(wù)崗位從業(yè)人員所構(gòu)成的共同體。法律職業(yè)不同于一般職業(yè)，具有其特殊性。霍憲丹教授將法律職業(yè)的特殊性總結(jié)為“法律職業(yè)對(duì)象的特殊性、法律執(zhí)業(yè)活動(dòng)的特殊性、法律職業(yè)發(fā)展道路的特殊性、法律職業(yè)要求的特殊性⑤”四點(diǎn)。在本文中，筆者從法律職業(yè)對(duì)象的特殊性與法律職業(yè)要求的特殊性出發(fā)，具體分析法學(xué)本科畢業(yè)論文亟待改革的原因。

(一)法律職業(yè)對(duì)象的特殊性

法律職業(yè)的對(duì)象是復(fù)雜的人與人以及人與物關(guān)系。人與人之間的差別無(wú)限大，人與人之間的關(guān)系千變?nèi)f化，而法律執(zhí)業(yè)者將面對(duì)的是涉及社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的人與人、人與物的糾紛。在處理案件的過(guò)程中，法律執(zhí)業(yè)者將與擁有不同經(jīng)歷、不同心理的當(dāng)事人接觸、交流，這要求法律執(zhí)業(yè)者不僅需要擁有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與良好的溝通能力。同時(shí)，由于背景與當(dāng)事人個(gè)人的迥然不同，案件也會(huì)千差萬(wàn)別，這就需要法律執(zhí)業(yè)者擁有較高的運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。而上文已經(jīng)提到，我國(guó)的法學(xué)本科院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生很難符合這些要求。法學(xué)本科生通過(guò)四年時(shí)間的學(xué)習(xí)，其中有些，甚至可以毫不夸張的說(shuō)大部分仍然基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，更不要說(shuō)運(yùn)用法條分析案件了。導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因有很多，老生常談的教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面固然存在問(wèn)題，但是作為法學(xué)本科教學(xué)最后環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文也與這些問(wèn)題有著密不可分的聯(lián)系。

法學(xué)本科畢業(yè)論文是法學(xué)本科畢業(yè)生離開(kāi)校園，步入社會(huì)的最終考核環(huán)節(jié)，可以說(shuō)只要畢業(yè)論文通過(guò)，學(xué)生就可以順利畢業(yè)。以畢業(yè)論文為考察形式使法學(xué)本科生在為期四年的本科學(xué)習(xí)中重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力與知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，法學(xué)本科畢業(yè)論文也是用人單位了解畢業(yè)生的重要途徑，畢業(yè)生是否可以勝任用人單位提供的職位，畢業(yè)論文的成績(jī)與內(nèi)容是一個(gè)重要的影響因素。然而目前我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與寫(xiě)作能力，以需要通過(guò)實(shí)踐解決的問(wèn)題為題的論文幾乎沒(méi)有，本科學(xué)生在大學(xué)校園內(nèi)甚至是僅在宿舍或圖書(shū)館就能完成畢業(yè)論文。期間除了與指導(dǎo)老師的必要交流，涉及與校園外不同人士的交流幾乎為零。以此為考察模式，注定難以培養(yǎng)出能夠真正勝任法律職業(yè)的人才，法學(xué)畢業(yè)論文模式亟待改革。

(二)法律職業(yè)要求的特殊性

“在現(xiàn)代社會(huì)中，法律職業(yè)與醫(yī)師、建筑師、會(huì)計(jì)等職業(yè)相同，都是一種專業(yè)化程度很高的獨(dú)立的職業(yè)……他們不能僅僅是具有法律知識(shí)的人，也不能僅僅是熟悉掌握職業(yè)技能的人，他們必須具備法律信仰和良好的職業(yè)倫理，真正成為能夠理解公平正義的完整的人……比一般職業(yè)和大眾更接近權(quán)力，更容易影響和運(yùn)用權(quán)力。⑥”在從事法律工作的過(guò)程中，法律執(zhí)業(yè)者或多或少會(huì)影響到當(dāng)事人利益的取得或失去，或則影響個(gè)人或公司的財(cái)產(chǎn)，或則影響一個(gè)公民的人生或一家公司的存亡，可以說(shuō)法律執(zhí)業(yè)者會(huì)在不同程度上影響甚至改變當(dāng)事人的命運(yùn)。這就要求法律執(zhí)業(yè)者在運(yùn)用法律時(shí)更加慎重、具有責(zé)任心，不為外部因素所影響。同時(shí)，法律執(zhí)業(yè)者在工作過(guò)程中體現(xiàn)的是國(guó)家機(jī)關(guān)與法律的意思。合理解決案件讓公眾感受到公平正義，而不合理或錯(cuò)誤地處理案件，會(huì)讓社會(huì)公眾對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)與法律失去信任，甚至?xí)虼耸股鐣?huì)失去穩(wěn)定與秩序。近年來(lái)，“黃松有案”、“郭京毅案”、“李莊案”的陸續(xù)爆出震驚社會(huì)，法律職業(yè)倫理的墮落與法律職業(yè)道德的迷失成了人們討論的熱點(diǎn)，而對(duì)法律工作者的質(zhì)疑也隨之不斷產(chǎn)生。當(dāng)代表著公平正義、事實(shí)真理的法律工作與貪污腐敗、虛假謊言所掛鉤，產(chǎn)生的就不僅僅是經(jīng)濟(jì)危害，還是更加嚴(yán)重的社會(huì)危害。由此，法律職業(yè)要求從業(yè)者具備法律信仰和良好的職業(yè)倫理，要求法律從業(yè)者崇尚公平正義，且對(duì)于公平正義有堅(jiān)定的立場(chǎng)，不為物質(zhì)利益所動(dòng)搖。

法學(xué)本科專業(yè)以培養(yǎng)法律執(zhí)業(yè)者為目的，法學(xué)本科生也將律師、法官、檢察官等法律職業(yè)作為畢業(yè)后所從事職業(yè)的目標(biāo)。本科生在學(xué)校中受到的教育在一定程度上會(huì)在其以后的工作中有所顯現(xiàn)，法律貪腐案件的當(dāng)事人在學(xué)習(xí)階段沒(méi)有受到良好的法律職業(yè)倫理教育也是他們?nèi)蘸笥腥绱酥ㄟ`法行為的原因之一。但是就目前來(lái)看，在我國(guó)法學(xué)本科教育的過(guò)程中，對(duì)于法律職業(yè)倫理與道德的培養(yǎng)仍然不夠重視。作為法學(xué)本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，以理論研究為主的法學(xué)本科畢業(yè)論文在法律職業(yè)倫理與道德的培養(yǎng)方面幾乎完全沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，從訂立論文題，到寫(xiě)作過(guò)程，到結(jié)題幾乎都與法律職業(yè)倫理毫無(wú)關(guān)聯(lián)，在指導(dǎo)老師根據(jù)論文題與學(xué)生的撰寫(xiě)情況對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)給出意見(jiàn)這一過(guò)程中，也對(duì)法律職業(yè)倫理幾乎無(wú)所涉及。以此為導(dǎo)向，教師在日常教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生法律職業(yè)倫理道德的培養(yǎng)，而學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也不會(huì)特別關(guān)注自己這方面品格的塑造。畢業(yè)后，進(jìn)入了復(fù)雜的社會(huì)，在實(shí)際法律工作中面對(duì)種種利益的誘惑，法學(xué)本科畢業(yè)生要么不知所措，猶豫不決，要么走上歧途，將神圣的法律職業(yè)變成了自己大發(fā)不義之財(cái)?shù)耐緩健?/p>

從社會(huì)與用人單位的角度來(lái)看，在決定是否任用一名法學(xué)畢業(yè)畢業(yè)生的過(guò)程中，除了各科學(xué)業(yè)成績(jī)，畢業(yè)論文的內(nèi)容與最終評(píng)分也是一項(xiàng)重要考慮因素。當(dāng)其以畢業(yè)論文為考察依據(jù)了解一名法學(xué)畢業(yè)生時(shí)，由于在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)法律職業(yè)倫理道德的忽視，社會(huì)與用人單位也僅僅能看出其理論知識(shí)的掌握情況與寫(xiě)作水平的高低，關(guān)于其法律職業(yè)倫理道德可以說(shuō)一無(wú)所知，這就會(huì)讓一些品性不合格的學(xué)生進(jìn)入法律職業(yè)。當(dāng)這些不具備法律職業(yè)倫理道德的學(xué)生在以后的工作中受到外部因素的干擾時(shí)，就容易動(dòng)搖自己的立場(chǎng)，影響司法公正與法律威嚴(yán)，產(chǎn)生巨大的危害。

由此可見(jiàn)，法學(xué)本科畢業(yè)論文模式?jīng)]有強(qiáng)調(diào)對(duì)于法律職業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的法律職業(yè)倫理道德，使教師在指導(dǎo)論文撰寫(xiě)過(guò)程中與日常教學(xué)過(guò)程中疏于對(duì)學(xué)生這方面品格的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽視自己法律職業(yè)倫理道德的養(yǎng)成。同時(shí)，法學(xué)本科畢業(yè)論文模式不能體現(xiàn)學(xué)生從事法律職業(yè)所必須的品性，社會(huì)與用人單位無(wú)法通過(guò)畢業(yè)論文全面地考察法學(xué)畢業(yè)生。因此，法學(xué)本科畢業(yè)論文模式亟待改革。

三、法學(xué)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題

法學(xué)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題已是社會(huì)與學(xué)界公認(rèn)的事實(shí)，諸多學(xué)者也從各個(gè)方面對(duì)這些問(wèn)題做過(guò)詳細(xì)的分析與敘述。在此，筆者參考杜樂(lè)其與方曉霞兩位學(xué)者對(duì)于法學(xué)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題所做的梳理⑦，對(duì)學(xué)者們的觀點(diǎn)稍作總結(jié)并加以分析，體現(xiàn)法學(xué)本科畢業(yè)論文模式改革的重要性與迫切性。

(一)論文寫(xiě)作方面的問(wèn)題

學(xué)者們幾乎都對(duì)論文寫(xiě)作方面存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的敘述，其中主要有以下問(wèn)題：

1、選題問(wèn)題。好的開(kāi)始是成功的一半，選擇好的論文題是創(chuàng)作出優(yōu)秀論文的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文選題有學(xué)生自己構(gòu)思與指導(dǎo)教師提供學(xué)生選擇兩種主要方式。就目前來(lái)看，我國(guó)法學(xué)本科生的畢業(yè)論文題目基本是由指導(dǎo)教師擬定供學(xué)生選擇，或直接由指導(dǎo)教師指定，這就造成了法學(xué)本科畢業(yè)論文“選題宏達(dá)大、題目陳舊和選題集中⑧”問(wèn)題。同時(shí)，“學(xué)生自選或教師指定的選題多數(shù)不能與司法實(shí)踐相關(guān)聯(lián)或非為法學(xué)理論研究的前沿問(wèn)題， 論文研究領(lǐng)域也多為眾多專家學(xué)者作過(guò)充分的論述⑨”。可以看出本科畢業(yè)論文選題中還普遍存在著缺乏創(chuàng)新性與學(xué)生主動(dòng)性的問(wèn)題。

2、結(jié)構(gòu)問(wèn)題。論文結(jié)構(gòu)問(wèn)題也可以說(shuō)是論文的布局問(wèn)題，體現(xiàn)文章的邏輯關(guān)系與作者觀點(diǎn)的論述過(guò)程。目前的法學(xué)本科畢業(yè)論文主要存在邏輯松散，結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題，以及論文各部分間聯(lián)系不緊湊，論據(jù)與論點(diǎn)不明確的問(wèn)題。

3、體例問(wèn)題。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，法學(xué)本科生雖然基本做到了參閱大量參考文獻(xiàn)完成論文，但不關(guān)注注釋及參考文獻(xiàn)的標(biāo)注，他們有些根本不進(jìn)行標(biāo)注，有些在運(yùn)用標(biāo)注的體例時(shí)，存在體例運(yùn)用不規(guī)范、混用，甚至自己創(chuàng)造體例的問(wèn)題。

(二)論文管理制度問(wèn)題

畢業(yè)論文是法學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證論文質(zhì)量，高校基本建立了從選題到答辯的詳細(xì)管理制度。然而在管理制度的設(shè)置方面，普遍存在對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程安排不足、論文具體標(biāo)準(zhǔn)不明確等問(wèn)題。在管理制度的執(zhí)行方面，由于論文寫(xiě)作的主要環(huán)節(jié)往往被安排在第八學(xué)期，而在這一時(shí)期，大多數(shù)準(zhǔn)應(yīng)屆畢業(yè)生正奔走于各個(gè)招聘會(huì)，與眾多應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)，感受著巨大的就業(yè)壓力，對(duì)于畢業(yè)論文難以投入較多的精力。而作為管理方的學(xué)校與學(xué)院也對(duì)這一現(xiàn)象心知肚明，為了保證法學(xué)專業(yè)的就業(yè)率，論文質(zhì)量管理制度常常給學(xué)生就業(yè)讓行——對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文降低要求，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與精力找工作。

法學(xué)本科畢業(yè)論文模式存在著諸多問(wèn)題，本文中作者只列舉出兩個(gè)主要方面并稍加敘述，以體現(xiàn)法學(xué)本科畢業(yè)論文模式已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)其作為法學(xué)本科教學(xué)最后環(huán)節(jié)的作用。在這一環(huán)節(jié)中，由于種種原因，學(xué)生難以在教師的指導(dǎo)下提升自己的寫(xiě)作能力與實(shí)踐能力，完成一篇具有創(chuàng)新性的，邏輯緊湊的優(yōu)秀論文，甚至難以創(chuàng)作出一篇具有自己觀點(diǎn)的論文。因此，法學(xué)本科畢業(yè)論文模式亟待改革。

四、學(xué)生與指導(dǎo)教師存在問(wèn)題

法學(xué)本科畢業(yè)論文大多規(guī)定學(xué)生在教師的指導(dǎo)下于本科教學(xué)的第七學(xué)期完成開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述，于第八學(xué)期完成論文的全部撰寫(xiě)工作以及論文答辯。學(xué)生對(duì)于論文寫(xiě)作具有主動(dòng)性、積極性，勤于思考，以認(rèn)真嚴(yán)禁的態(tài)度撰寫(xiě)論文，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生寫(xiě)作情況并加以指導(dǎo)，是保證法學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。然而就目前情況來(lái)看，法學(xué)本科畢業(yè)論文的種種環(huán)節(jié)問(wèn)題頻出，論文質(zhì)量不高已是普遍現(xiàn)象。而導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，與指導(dǎo)教師與學(xué)生本身出現(xiàn)了問(wèn)題是密不可分的。

(一)學(xué)生存在的問(wèn)題

首先，由于高校擴(kuò)招影響，大批高中畢業(yè)生進(jìn)入高校法學(xué)院系就讀法學(xué)本科專業(yè)，而這些畢業(yè)生的質(zhì)量卻很難保證，同時(shí)受諸多不良風(fēng)氣影響，我國(guó)目前大多高校中學(xué)術(shù)研究氛圍不夠濃厚。受以上大環(huán)境影響，法學(xué)本科生在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中大多只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，較少有自己的思考，關(guān)于畢業(yè)論文的選題及構(gòu)思通常都是到第七學(xué)期才提上日程。而我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文模式只要求學(xué)生完成一篇字?jǐn)?shù)符合要求的論文，對(duì)于實(shí)踐能力等其他方面沒(méi)有過(guò)多要求，因此學(xué)生在完成畢業(yè)論文方面感受不到緊迫感與壓力，大多數(shù)學(xué)生甚至只把畢業(yè)論文當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)，在思想上不夠重視。

其次，畢業(yè)論文的寫(xiě)作與學(xué)生找工作在時(shí)間上相抵觸也造成了種種問(wèn)題。由于本科畢業(yè)論文的管理是由各個(gè)學(xué)院自行負(fù)責(zé)，學(xué)生對(duì)于學(xué)院追求就業(yè)率，不會(huì)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量要求太高，不讓學(xué)生畢業(yè)的態(tài)度心知肚明，從而將大部分的時(shí)間與精力花在就業(yè)上。很多學(xué)生真正用來(lái)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間不足兩個(gè)月，有的甚至在兩周內(nèi)就完成了畢業(yè)論文，在如此之短的之間內(nèi)作出畢業(yè)論文其質(zhì)量可想而知。在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生也難以靜下心來(lái)對(duì)所寫(xiě)問(wèn)題加以思考，為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求只能東拼西湊，大量地羅列他人觀點(diǎn)，甚至直接復(fù)制他人的文章，基本沒(méi)有自己的看法，更不要說(shuō)具有創(chuàng)新性了。

再次，在法學(xué)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。目前我國(guó)大多數(shù)高等院校法學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的全過(guò)程均是在指導(dǎo)老師的催促下完成的。在論文題的選定上，幾乎所有學(xué)生的論文題都是由指導(dǎo)教師指定；在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生鮮少主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，只有當(dāng)教師主動(dòng)聯(lián)系時(shí)，才會(huì)就論文情況稍作交流；在論文的寫(xiě)作進(jìn)度方面，大多數(shù)學(xué)生由指導(dǎo)教師催促完成，教師不催就不進(jìn)行寫(xiě)作也是常有的情況。

由此可以看出，目前我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文模式不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性形成創(chuàng)新性觀點(diǎn)，還難以使學(xué)生對(duì)其加以重視，全身心投入到論文的撰寫(xiě)中；不僅不能使學(xué)生通過(guò)其提高自身寫(xiě)作能力、實(shí)踐能力、思考能力，反而在時(shí)間上與學(xué)生的諸多活動(dòng)相抵觸，使學(xué)生無(wú)暇通過(guò)撰寫(xiě)論文培養(yǎng)種種能力，無(wú)暇寫(xiě)作只能東拼西湊，降低論文總體質(zhì)量。因此，法學(xué)本科畢業(yè)論文模式亟待改革

(二)指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題

我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師大多是本專業(yè)的任課教師，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)還承擔(dān)著本年級(jí)及其他年級(jí)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)工作，由于教學(xué)進(jìn)度等方面壓力，在論文指導(dǎo)上難免疏忽。同時(shí)，目前高校教師大多忙于自己的科研項(xiàng)目，將主要精力投入在職稱評(píng)定與科研成果發(fā)表上，造成其沒(méi)有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，甚至有的指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中只通過(guò)短信或電子郵件與學(xué)生交流論文情況。另外，由于指導(dǎo)教師同時(shí)負(fù)責(zé)多名法科生的畢業(yè)論文，因此難以對(duì)每個(gè)學(xué)生的論文都給予足夠的關(guān)注，這就很大程度上需要學(xué)生自己對(duì)自己的畢業(yè)論文負(fù)責(zé)，而由于前文所總結(jié)的學(xué)生存在問(wèn)題，這無(wú)疑是很困難的。

法學(xué)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師還存在著另一個(gè)問(wèn)題，與上述的種種情況相反，指導(dǎo)教師過(guò)多地影響學(xué)生寫(xiě)作，將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。由于學(xué)生存在的諸多問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文，而為了提升法學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，完成上級(jí)要求與畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)本身的教學(xué)要求，指導(dǎo)教師只好“出此下策”——“手把手”教學(xué)生撰寫(xiě)論文。從論文題到框架到具體內(nèi)容，指導(dǎo)教師均詳細(xì)具體地羅列給學(xué)生，學(xué)生要做的只有通過(guò)自己的寫(xiě)作將指導(dǎo)教師的觀點(diǎn)補(bǔ)充完整。這無(wú)疑使畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)的意義全無(wú)，形同虛設(shè)。

由此可以看出，目前我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)論文模式的種種安排讓指導(dǎo)教師左右為難，產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。指導(dǎo)教師對(duì)模式本身導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題束手無(wú)策，加之對(duì)于分配負(fù)責(zé)的諸多學(xué)生論文分身乏術(shù)，只好降低論文寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，得過(guò)且過(guò)。同時(shí)與自身工作多有沖突使指導(dǎo)教師難以對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)投入較多時(shí)間精力，盡心盡責(zé)，反而多有抱怨。如此一來(lái)，教師很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，因此，法學(xué)本科畢業(yè)論文模式亟待改革。

五、總結(jié)

法學(xué)本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)法科生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，不僅應(yīng)體現(xiàn)出法科生的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)體現(xiàn)出其通過(guò)大學(xué)四年學(xué)習(xí)在本專業(yè)領(lǐng)域形成的自己的理解；不僅應(yīng)體現(xiàn)本科生的寫(xiě)作水平，更應(yīng)體現(xiàn)出其通過(guò)實(shí)踐完成研究的實(shí)踐能力，同時(shí)在此環(huán)節(jié)中還應(yīng)體現(xiàn)出法科生的職業(yè)能力與職業(yè)倫理道德水平，并使之進(jìn)一步提高。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，法科生向?qū)W校與社會(huì)展示接受本科四年教育的成果，證明自己已經(jīng)可以初步勝任法律職業(yè)。然而，法學(xué)本科畢業(yè)論文模式與我國(guó)法學(xué)本科教育應(yīng)定位為職業(yè)教育不能契合，不能體現(xiàn)法科生是否具備法律職業(yè)所要求的特殊能力與素養(yǎng)。在撰寫(xiě)過(guò)程中，從管理制度到寫(xiě)作過(guò)程存在著諸多問(wèn)題。同時(shí)，由于法學(xué)畢業(yè)論文模式的種種不合理安排，學(xué)生與指導(dǎo)老師均存在明顯問(wèn)題，論文質(zhì)量普遍不高，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置的意義難以體現(xiàn)。因此，法學(xué)本科畢業(yè)論文模式亟待改革。關(guān)于如何改革，筆者認(rèn)為法學(xué)本科畢業(yè)論文模式可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳M法庭”與論文寫(xiě)作并行的方式，時(shí)間安排在法學(xué)本科學(xué)習(xí)的第七、八兩學(xué)期。畢業(yè)考察分為“模擬法庭”與論文寫(xiě)作兩個(gè)環(huán)節(jié)，本科生可以根據(jù)自己本科畢業(yè)后是選擇繼續(xù)讀研還是參加工作，在完成兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有所側(cè)重。畢業(yè)后選擇工作的法科生可以主要將精力投入于“模擬法庭”環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備中，論文也可以以在“模擬法庭”環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與思考為題；本科學(xué)習(xí)結(jié)束后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)研究，攻讀碩士學(xué)位的法科生可以選擇將更多的精力投入理論研究，完成一篇高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。具體細(xì)節(jié)在本文中就不一一贅述。

通過(guò)法學(xué)本科畢業(yè)論文改革，不僅可以提升法學(xué)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，還能通過(guò)考察側(cè)重點(diǎn)與考核形式的轉(zhuǎn)變對(duì)平常的教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生、教師產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)法學(xué)本科教學(xué)改革，使我國(guó)各高等院校法學(xué)院系培養(yǎng)出更多符合國(guó)家與社會(huì)要求的職業(yè)人才。(作者單位：江西科技師范大學(xué)法學(xué)院)

注解：

①《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》(教高[2011]10號(hào))

②《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》(教高[2011]10號(hào))

③徐群：《法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策》，載《北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2004年第2期

④葛云松：《法學(xué)教育的理想》，載《中外法學(xué)》2014年第2期

⑤霍憲丹：《法律人才是建設(shè)法治國(guó)家的第一資源》，載《中國(guó)法學(xué)教育研究》2006年第4期

⑥霍憲丹：《法律人才是建設(shè)法治國(guó)家的第一資源》，載《中國(guó)法學(xué)教育研究》2006年第4期

⑦詳見(jiàn)杜樂(lè)其，方曉霞：《法學(xué)本科畢業(yè)論文該走向何方》，載《行政與法》2014年第5期

⑧魏勝?gòu)?qiáng)：《法學(xué)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題研究》，載《鐵道警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2009年第6期

⑨梅奕敏，周宏璐《導(dǎo)學(xué)模式提升法學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究》，載《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2009年第12期

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[4]霍憲丹.法律人才是建設(shè)法治國(guó)家的第一資源[J].中國(guó)法學(xué)教育研究，2006，(4)：19

[5]杜樂(lè)其，方曉霞.法學(xué)本科畢業(yè)論文該走向何方[J].行政與法，2014，(5):74

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[7]梅奕敏，周宏璐.導(dǎo)學(xué)模式提升法學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009(12)：225

作者簡(jiǎn)介：張湉(1992-)，女，漢，江蘇南京人，教育學(xué)碩士在讀，江西科技師范大學(xué)法學(xué)院，研究方向：法律基礎(chǔ)課程與教學(xué)論。