打造生動課堂，提升學(xué)習(xí)效率

趙麗麗

[摘 要]小學(xué)生有著天真的個性、強烈的好奇心，他們對感興趣的事物接受起來特別高效。教師在教學(xué)中要營造生動的情境，展現(xiàn)生動的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生經(jīng)歷生動自然的學(xué)習(xí)過程后獲得必要的知識和能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]生動課堂 情境 內(nèi)容 過程 學(xué)習(xí)效率

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）11-087

小學(xué)生有著好奇的天性，如果教師在教學(xué)中能夠用他們喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高，學(xué)習(xí)的效率自然得到保證。因此教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于“新穎、有趣、回味無窮”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全方位地接觸數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，拓寬數(shù)學(xué)視野，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、情境生動，引人入勝

利用數(shù)學(xué)情境來養(yǎng)成學(xué)生觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力是教師常用的手段，而一個好的情境還應(yīng)當(dāng)生動傳神、引人入勝。當(dāng)然，對小學(xué)低年級和高年級的學(xué)生所設(shè)置的情境應(yīng)該不同，低年級的學(xué)生更關(guān)注生活中熟悉的事物，而高年級的學(xué)生對蘊含數(shù)學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)象更感興趣。

例如，教學(xué)“比賽的公平性”時，我在黑色塑料袋中準(zhǔn)備了四個顏色不同的小球，跟學(xué)生玩一個摸球游戲，要求：每次摸一個球，記錄下球的顏色后再放回袋子中，下一個學(xué)生再摸，這樣反復(fù)進行四十次之后，請根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)來猜想袋子中球的情況。學(xué)生興高采烈地參與了摸球活動，摸出的紅球有28次、黃球有12次。在猜黃球和紅球的個數(shù)時，幾乎所有學(xué)生都得出“一黃三紅”的結(jié)論，在驗證了這個事實之后，學(xué)生都非常興奮。在此基礎(chǔ)上，我再請學(xué)生說說自己的理由，特別要說說為什么不是正好摸出紅球30次、黃球10次，因為有了之前數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，學(xué)生的思路十分開闊，總結(jié)得非常到位。

學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感受到了樂趣，也感悟到其中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，課堂就有了鮮活的生命力。

二、內(nèi)容生動，令人神往

數(shù)學(xué)本身的魔力是能夠吸引學(xué)生的，教師要讓數(shù)學(xué)的魅力散發(fā)出來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩有用，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感就能更飽滿。

例如，張齊華老師在執(zhí)教“認(rèn)識負(fù)數(shù)”的時候就對原本比較平淡的教學(xué)內(nèi)容做了藝術(shù)性的加工，讓學(xué)生學(xué)起來津津有味。上課伊始，張老師將學(xué)生課前找的生活中的負(fù)數(shù)收集起來，然后提出一個學(xué)生都沒有想到的問題：“能不能用直觀圖將這個負(fù)數(shù)畫出來？”學(xué)生以小組為單位，一邊畫圖一邊商量，在這個商量的過程中，他們的討論焦點落在究竟哪些地方需要著重表示出來上。這個畫圖的過程就是學(xué)生從生活認(rèn)識向數(shù)學(xué)認(rèn)識過渡的過程。在隨后的交流中，學(xué)生準(zhǔn)確地把握了負(fù)數(shù)的特點以及畫圖表示負(fù)數(shù)時要突出的重點。隨后張老師又帶來了生活中的四個“-2”，讓學(xué)生感知這些負(fù)數(shù)的含義，尤其是體檢單子上“兒子的身高”一欄記錄為-2厘米，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。在你一言我一語中，學(xué)生不但把握了這個負(fù)數(shù)的含義，而且體會到“0”的相對性，對負(fù)數(shù)的認(rèn)識有了新的跨越。

學(xué)生在這樣的課堂上接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容是生動的，學(xué)習(xí)的方法也是生動的，當(dāng)教師的課堂教學(xué)能超越常規(guī)，直擊學(xué)生內(nèi)心的疑惑，直達教學(xué)重點時，學(xué)生在第一時間就能領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，課堂教學(xué)就凸顯出其價值。

三、過程生動，讓人著迷

教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，他們在課堂教學(xué)中是不可或缺的，尤其是教師經(jīng)過日常的積累和錘煉，具備了敏銳的直覺之后，他們掌控課堂的能力會很強，處理問題也會非常到位，這樣就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動起來。

例如，華應(yīng)龍老師執(zhí)教的“圓的認(rèn)識”一課，沒有循規(guī)蹈矩，他從“小明參加的一個奧林匹克尋寶活動”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從一個點開始，尋找到與這個點距離相等的點的集合。學(xué)生在一步一步拓寬眼界中認(rèn)識了圓，繼而從這個情境中自然地引出了圓心（左腳）和半徑（藏寶距離）。隨后的畫圓教學(xué)中，華老師將著力點放在脫離圓規(guī)來畫一個大的圓的問題，讓學(xué)生感受到畫圓的本質(zhì)，當(dāng)然所有的這一切都指向了圓的特點——“一中同長”。當(dāng)學(xué)生搖頭晃腦地跟著華老師念誦圓的特點時，他們的腦海中是有畫面的，對于圓的認(rèn)識是清晰的。這樣的教學(xué)過程沒有亦步亦趨，沒有濃墨重彩，但是學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，體驗特別深，接受特別快，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。

反思這樣的課堂，生動和自然是其鮮明的特點，而正是這樣的生動和鮮明讓學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)卓有成效。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有這樣的眼光，有這樣的氣場，用高超的技藝激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

總之，生動的課堂有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在這樣愉悅的環(huán)境中才能夠主動探究，勇于展示，才能夠更高效地完成知識建構(gòu)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（責(zé)編 童 夏）