緊扣文本，多角度觀照

向明康

近幾年高考文言文閱讀命題選材表明，全國(guó)卷和各地自主命題的試卷，人物傳記所占比例最大。人物傳記重在記人，對(duì)人物形象的分析主要是通過選擇題的形式來(lái)考查的。命題的形式主要有兩種，一種是：“以下句子分別編為四組，全都表現(xiàn)某人……的一項(xiàng)是”；另一種是：“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確（正確）的一項(xiàng)是”。

如何在時(shí)間極度有限的高考中，準(zhǔn)確把握人物形象，快速選定一個(gè)正確的選項(xiàng)呢？實(shí)踐證明，緊扣閱讀文本，多角度觀照，是能夠達(dá)到這種境界的。下面，結(jié)合2015年高考新課標(biāo)I卷，對(duì)如何運(yùn)用此法解答傳記類人物形象題的具體操作方法和步驟做一些闡釋。

所謂多角度觀照，其實(shí)就是從哪些角度切入，如何觀照的技巧。

觀照角度一：辨析事件對(duì)象是否錯(cuò)位

命題材料所選文段往往涉及幾個(gè)人物、幾件事情，而題干的要求卻涉及到某個(gè)人對(duì)某一件事或幾件事，或者是某件事涉及到的某個(gè)人。命題人在設(shè)計(jì)錯(cuò)例時(shí)，常常采取“張冠李戴”使人物錯(cuò)位的形式。即把次要人物所做的事情“嫁接” 到題干要求的主要人物身上，從而造成表現(xiàn)對(duì)象與事件的錯(cuò)位。如2015年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第6題：

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔(dān)任禮部員外郎，對(duì)尚書蔡脩縱論天下大事，勸蔡迅速有所變更，否則必將失敗，可惜他的建議沒有被采納。

B.孫傅上奏，請(qǐng)求恢復(fù)祖宗法度，他任兵部尚書，從效用角度評(píng)價(jià)祖宗法度和熙、豐年間的法度，批評(píng)崇觀年間的法度，受到時(shí)人贊許。

C.孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦官將首級(jí)送至金營(yíng)，欺騙金人說(shuō)，這就是誤傷太子之人。

D.孫傅舍身取義，死后謚為忠定。太子被迫至金營(yíng)，孫傅隨往，卻受到守門者勸阻，他表示身為太子傅，應(yīng)誓死跟從太子；后被金人召去，死于北廷。

【思路解析】四個(gè)選項(xiàng)都緊扣“孫傅”，旨在考查孫傅這一人物形象，這是近一兩年來(lái)人物形象考查的新題型。審視四個(gè)選項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn)C項(xiàng)的概括和分析有誤。該項(xiàng)有兩處故意把相關(guān)對(duì)象搞得顛倒錯(cuò)亂，以致混淆：一是“金人來(lái)索太上、帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣”，金人擄走欽宗后又索求的是“太上”——徽宗，而不是“太子”。二是文中的“別求狀類宦者二人殺之”一句，是說(shuō)殺了兩個(gè)外貌像宦官的人，不是殺的宦官。

觀照角度二：推敲刻畫方式是否誤導(dǎo)

命題材料所選文段中刻畫人物的方式往往有多種，既有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、作者評(píng)述，也有正面描寫（直接描寫）、側(cè)面描寫（間接描寫）等等。題干對(duì)人物刻畫方式的篩選是有指定要求的。命題人有時(shí)把雖能表現(xiàn)人物某種品質(zhì)，但刻畫方式不符合題干要求的句子混編到選項(xiàng)中。如果考生不仔細(xì)推敲題干的具體要求，只是一瞥而過，就極易受其誤導(dǎo)，從而得出錯(cuò)誤的判斷。如2014年高考山東卷第11題：

以下六句話分別編為四組，全部屬于體現(xiàn)詹鼎才能出眾的一組是（ ）

①輒能言諸生所誦 ②夜坐餅灶下，誦不休 ③為其府都事，有廉名

④簡(jiǎn)牘滿前，須臾而決 ⑤鼎為草表謝，辭甚恭而辯 ⑥刑部有詹鼎在，勝百輩。

A.①②⑤ B. ①④⑥ C.②③⑤ D.③④⑥

【思路解析】在人物形象題的題干中常常出現(xiàn)“表現(xiàn)”“體現(xiàn)”“表明”等詞語(yǔ)，弄清楚它們之間的差別，對(duì)答題很有好處。表現(xiàn)：比較直接，顯露。 體現(xiàn)：需要體會(huì)，體察才能感受到。如某種性質(zhì)或現(xiàn)象通過某一事物具體表現(xiàn)出來(lái)。表明：表示清楚。如表明自己的想法，立場(chǎng)。而此題用的是“體現(xiàn)”。據(jù)此可知，只要選項(xiàng)屬于客觀描寫和側(cè)面描寫的，就是符合題目要求的內(nèi)容。從表達(dá)方式的角度去審視，就能判定正確選項(xiàng)為B。因?yàn)樵撨x項(xiàng)中的第①點(diǎn)是客觀描寫，第④點(diǎn)也是客觀描寫，第⑥點(diǎn)是丞相對(duì)詹鼎的評(píng)價(jià)，屬于側(cè)面描寫。上述三點(diǎn)都是“體現(xiàn)”而非“表現(xiàn)”。為保險(xiǎn)起見，再來(lái)審視余下的三點(diǎn)：第②點(diǎn)是寫勤奮的，不屬于“才能出眾”；第③點(diǎn)是寫清廉的，是人的品行，也不屬于“才能出眾”；⑤這是寫方國(guó)珍向皇上謝罪，何能體現(xiàn)詹鼎才能出眾？

請(qǐng)注意，這類題目還出現(xiàn)了一種新題型——簡(jiǎn)答題。如2015年高考上海卷第19題：“第③段畫線部分反映了梁彥光當(dāng)時(shí)□□□□的心理狀態(tài)。”這是需要加以重視的。

觀照角度三：分析內(nèi)涵主旨是否清楚

多數(shù)情況下，題干對(duì)人物的某種品質(zhì)、才智的說(shuō)法，是明晰的，但有時(shí)也比較隱晦，需要考生進(jìn)一步悉心揣摩、認(rèn)真審視。這是命題人有意利用考生對(duì)題干某些說(shuō)法內(nèi)涵把握不清的認(rèn)知缺陷，把一些似是而非的句子混雜其中的一種命題方式。如：2015年高考天津卷第11題：

下列句子分編四組，全都能夠體現(xiàn)魯班技藝高超的一組是（ ）

①公輸，天下之巧士，作去梯之械，設(shè)以攻宋，曷為弗取

②九攻而墨子九卻之，弗能入

③刻木為鳶，飛之三日而不集

④巧工為母作木車馬、木人御者，機(jī)關(guān)備具

⑤機(jī)關(guān)為須臾間，不能遠(yuǎn)過三日

⑥作木鳶曷，每擊楔三下，乘之以歸。

A.①②③ B.①④⑥ C.②⑤⑥ D.③④⑤

【思路解析】該題側(cè)重考查考生篩選文中信息的能力。該題是對(duì)魯班“才智”的辨別與概括。解答時(shí)須通讀全文，并加以辨析，篩選出“全都能夠體現(xiàn)魯班技藝高超”的一組即可。觀照四個(gè)選項(xiàng)可知，第②點(diǎn)突出的是墨子的善“守”，不是體現(xiàn)也不能體現(xiàn)魯班技藝高超。第③點(diǎn)中，王充引儒書對(duì)“刻木為鳶”者含糊其辭，雖可謂“技藝高超”，但不能肯定就是魯班。第⑤點(diǎn)是說(shuō)，木鳶機(jī)關(guān)雖備具，但僅在須臾間，時(shí)間很短，不能遠(yuǎn)過三日。這里是與木車等亦宜三日止于道路作對(duì)比，不能體現(xiàn)魯班“技藝高超”。所以答案必是B項(xiàng)。

觀照角度四：辨別事件過程是否混亂

在敘事類選文中，事件的過程有起因、經(jīng)過和結(jié)果三個(gè)階段，并且三者之間既有邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系，也有時(shí)序上的階段界限。命題人有時(shí)會(huì)故意將 “后一階段” 的事件混雜到 “前一階段”的事件之中，導(dǎo)致事件的發(fā)展過程產(chǎn)生混亂，或因果發(fā)生錯(cuò)亂，以此來(lái)干擾考生的答題思維。如2015年高考新課標(biāo)Ⅱ卷第6題：

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確—項(xiàng)是（ ）

A.來(lái)護(hù)兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國(guó)殺敵、 求取功名的志向；長(zhǎng)大以后，更是雄略超群，志氣英發(fā)。

B.來(lái)護(hù)兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛州刺史任上，他聲名遠(yuǎn)聞，屢受嘉獎(jiǎng)；煬帝時(shí)，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請(qǐng)?jiān)刚哌_(dá)數(shù)百人。

C.來(lái)護(hù)兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請(qǐng)煬帝停駕洛陽(yáng)，不再遠(yuǎn)游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時(shí)，煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)。

D.來(lái)護(hù)兒廉于財(cái)利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財(cái)，不置產(chǎn)業(yè)；善待士卒，處事嚴(yán)明，謀略多合兵法，部屬爭(zhēng)相盡力。

【思路解析】四個(gè)選項(xiàng)都緊扣“來(lái)護(hù)兒”設(shè)置，是對(duì)來(lái)護(hù)兒形象的考查。通過對(duì)四個(gè)選項(xiàng)的注意觀察，可知C項(xiàng)的概括和分析不正確。來(lái)護(hù)兒向皇上進(jìn)諫發(fā)生在“十二年”，皇帝親到江都，來(lái)護(hù)兒進(jìn)諫希望皇帝停駕洛陽(yáng)，讓皇帝非常生氣。而后來(lái)宇文化及殺害他時(shí)，皇帝已被抓了，何談“煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)”？煬帝沒有設(shè)法保護(hù)來(lái)護(hù)兒，并非先前進(jìn)諫引發(fā)煬帝大怒的原因。時(shí)序上雖有先后但不構(gòu)成因果，此項(xiàng)錯(cuò)在強(qiáng)拉因果。

（編輯：于智博）