精巧構(gòu)思，異質(zhì)對比

程必榮

在考場作文中常?？吹竭@樣一種情況：運用大同小異的素材，有的考生能將臨場作文寫得如同天衣云錦，有的考生則將文章寫得索然無味。究其原因，在考場作文的特殊情境況下，是構(gòu)思的精巧與否在起作用。而“異質(zhì)對比”就是從素材出發(fā)，精巧構(gòu)思、組織文章的一種創(chuàng)新方法。

這種構(gòu)思方法，就是根據(jù)手中掌握的一個素材，并找到與之相對或相反的素材，通過對兩個不同特質(zhì)或存在差異的素材組合對比，思維發(fā)散，不僅可以增添素材的厚度和強度，而且抓住對比點深入分析，能特別突出某一方面的性質(zhì)，有利于突出主旨，并具有很強的說服力。

下面以人物素材為例，談談“異質(zhì)對比”的四種構(gòu)思技巧。

構(gòu)思技巧一：相反發(fā)散，“縱向”對比——將人物自身在不同時期表現(xiàn)出的不同特質(zhì)進行對比，是非得失，一目了然。

【考場示例】

英國“蒸汽大王”瓦特，出身木匠家庭，年輕時勤奮好學，不斷追求，并養(yǎng)成了一種獨立思考和探索奧秘的興趣和習慣。他發(fā)明了新型蒸汽機，一舉成名?？傻搅送砟辏粌H安于現(xiàn)狀，還壓制推廣霍思布源發(fā)明的“雙筒蒸汽機”，更以“學閥”的姿態(tài)壓制特列維蒂克發(fā)明的“高壓蒸汽機”。是不斷追求，還是故步自封？晚年的瓦特為世人所遺憾?？梢哉f這是一個科學家的悲劇，也是那個時代在他身上打下的烙印。（選自高考優(yōu)秀作文《是不斷追求，還是故步自封？》）

【運用點撥】例文從“科學家瓦特年輕時勇于探索、追求發(fā)明”這一正面事例作相反發(fā)散，拓展“其晚年不僅安于現(xiàn)狀還封殺別人的發(fā)明的不光彩做法”，將其在前后不同時期所表現(xiàn)出的不同特質(zhì)通過“縱向”對比加以鮮明地揭示?！笆遣粩嘧非螅€是故步自封？”作者肯定什么，否定什么，讓閱卷者一目了然。

【考場示例】

周處年青的時候，長得個子高，力氣大，他成天在外面游蕩，而且動不動就拔拳打人，成為鄉(xiāng)里的一大惡霸。鄉(xiāng)人把他和山里的猛虎、水里的蛟龍并稱為三大禍害。大伙兒勸他去擊殺猛虎、蛟龍，實際上是希望三個禍害相互拼殺后都死掉。周處殺死了猛虎和蛟龍，知道鄉(xiāng)人痛恨他，決心痛改前非。他找名人陸機、陸云請教。后來刻苦讀書、勤奮好學，終于走出了一條光明之路——尋名士，知悔改，成為剛正不阿的一代名臣。（選自高考優(yōu)秀作文《路》）

【運用點撥】文中“周處年少時成為當?shù)氐囊淮髳喊浴笔欠蠢M行相反發(fā)散就必須拓展其后期的正面事例。后期“周處除三害”，作者將其在前后不同時期所表現(xiàn)出的不同特質(zhì)通過“縱向”對比，讓知錯悔改的一代名臣周處的形象栩栩如生地展示在閱卷者面前。

構(gòu)思技巧二：逆向思維，“橫向”對比——將兩個不同特質(zhì)或存在差異的素材放在一起進行對比，好壞優(yōu)劣，不言自明。

【考場示例】

90后女孩兒小曼，16歲時開始休學，為的是有更多的時間參加選秀活動。但由于資質(zhì)平平，每次選秀都不如愿。她把自己的失敗歸結(jié)于缺少包裝，張口向父母索要10萬元，絲毫不考慮原本就不富裕的家庭的經(jīng)濟負擔。殊不知為了自己的夢想而置家庭的重負而不顧，這樣一個毫無孝道之心的女孩兒，能夠在夢想的道路上走多遠？

翻開史冊，有多少賢人因為孝親敬長而流傳千古。周朝的仲由，即使在楚國做官，富貴已極，仍舊背著米袋，走到百里外侍奉母親；魏晉時期的王裒因母親害怕雷聲，即使在母親下葬之后，每每聽到雷聲，都要到母親墳前安慰母親；晉朝的潘岳，在聞知母親病危后，毅然辭去官職，回鄉(xiāng)照顧母親。這些賢者，無一不是把孝道銘記于胸，把母親記掛與心，終生實踐著孝道，讓他們的名字永遠地鐫刻在史書上。（選自高考優(yōu)秀作文《孝是做人的根本》）

【運用點撥】“90后女孩兒小曼喪失孝心”這是反面例子，作者以此作逆向思維，引出正面一組同類事例，并將兩個不同特質(zhì)的事例進行對比，從而讓讀者對“90后少女小曼缺少擔當、缺乏責任、喪失孝心的本質(zhì)”有了冷靜的思考。

構(gòu)思技巧三：反向聯(lián)想，“假設(shè)”對比——將人物自身或從正面或從反面表現(xiàn)出的不同特質(zhì)進行對比，據(jù)以推導出一個與事實完全相反的結(jié)果，在不同的條件與結(jié)果的比較中，其形成條件的必然性得到了有力的論證。

【考場示例】

一味地模仿必然導致失敗。東施羨慕西施的美麗，覺得她一肌一容盡態(tài)極妍，便終日照搬她的舉止動作；但她畢竟不是西施，在別人看來她不但不美麗，反而成為做作的典型。偷雞不成反蝕米，她的一腔苦水只能硬生生地吞進肚里。假若東施能充分認識自身的特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢而不是盲目模仿，或許就會成為一種新形式的“美”的代表。（選自高考優(yōu)秀作文《走出屬于自己的一步》）

【運用點撥】“東施盲目模仿”是反面論據(jù)，作者在此基礎(chǔ)上作反向聯(lián)想，用“假若……就……”這一復句從正面作假設(shè)對比來印證原論據(jù)，從而揭示出不同的特質(zhì)，很好地論證了“走出屬于自己的一步，才會彰顯個性，取得成功”這一中心論點。

構(gòu)思技巧四：正反發(fā)散，“比較”對比——將兩個不同特質(zhì)或存在差異的素材放在一起進行對比，發(fā)現(xiàn)不同，使讀者深刻理解所舉事例的內(nèi)涵，強化所論述的觀點。

【考場示例】

努力是成功的基石。如果沒有努力作舟，成功之帆是無法到達彼岸的。同是幼年被稱為奇才的方仲永與錢鐘書，其結(jié)局完全不同，原因就在于后天的努力程度不同。方仲永缺乏后天的勤奮學習，終日躺在奇才的光環(huán)中游走于市，在整日的庸碌無為中“泯然眾人矣”，讓后人感慨不已。相反的，錢鐘書先生從小就嗜書如命，進入清華后，更是以“橫掃清華圖書館”的氣魄投身書海；后來到了牛津，又日夜埋首于擁有四百萬冊以上圖書儲量的圖書館，孜孜不倦地博覽國內(nèi)不易看到的書籍，用自己的努力為原本得天獨厚的稟賦插上了成功的翅膀，成為學貫東西、名滿世界的學者。是努力，架通了他通往成功彼岸的橋梁。（選自高考優(yōu)秀作文《成功背后的付出》）

【運用點撥】文段運用方仲永缺乏后天的勤奮學習和錢鐘書橫掃清華、博覽牛津的兩個事例，形成一反一正的比較，通過兩人對努力的態(tài)度不同而得到的不同結(jié)果，有力地論證了“成功背后的付出——努力是成功的基石”的觀點。

考場上，大部分考生選擇的寫作文體是議論文，考生中的大部分又是運用并列式結(jié)構(gòu)，但這些相近或相似的論證結(jié)構(gòu)勢必會引起閱卷老師的審美疲勞。而如果能另辟蹊徑，在作文的主體部分中運用“異質(zhì)對比”（一般一篇作文里可用兩種技巧）來闡述自己的主張和見解，自然會讓閱卷老師有眼前一亮的感覺。

當然一則素材，通過與其他材料形成對比運用到議論文中，有三方面要注意的事項：

首先，要有明確的“對比點”。拿來對比的兩種事物或事理本身的發(fā)展變化一定要有可比性。其次，要細心地進行比較。最好是舉出具體的事例進行比較，在比較中講清道理，說明問題。然后，要重視深入分析。在比較中分析孰優(yōu)孰劣，誰是誰非。如果不深入分析，列出的事例就會各自孤立起來，必然就難以得出結(jié)論。

編輯/李躍