分類引導，提升小班化語文教學的有效性

曹書周

【摘 要】

小班化教學是當前教學改革的有效嘗試。要想提高小班化語文教學的效率，就必須進行分類引導。本文從挖掘潛能，尊重學困生；小組互動，激勵中等生；深入探究，引領(lǐng)優(yōu)等生等方面進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】

分類引導 小班化 語文教學 有效性

在具體教學中，要分層備課，這是有效課堂的基石；分層施教，這是有效課堂的關(guān)鍵；分層作業(yè)，這是有效課堂的延伸。

小班化教學可以使同學們在學習的過程中有較多參與的機會，提高了同學們能力、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)。小班化教學為實現(xiàn)素質(zhì)化教育打造了一個全新而又開闊的空間，小班化能讓同學們享有不同的教學資源，增加傳授教育的機會，使每個同學都能全面、個性的發(fā)展，以鍛煉同學們的自主意識、創(chuàng)新技能和素質(zhì)教學，分類引導同學們?nèi)ヌ嵘n堂的有效性。

一、挖掘潛能，尊重學困生

語文學困生就是指那些在語文課堂學習上有困難的同學，這些同學一般都存在自學能力差，課堂上不愛發(fā)言，對學習不感興趣，基礎(chǔ)薄弱，能力差等特點。小班化在對這些學困生的教學時要充分的去挖掘他們的潛能，每個孩子都是有自己的有點和特長的，老師們要善于發(fā)現(xiàn)他們的潛能，尊重他們，從而幫助學困生提高學習成績。

以蘇教版初中語文七年級上冊的《為你打開一扇門》一文為例，大多數(shù)的學困生上課都不喜歡舉手回答問題，在教學中，老師應該多對學困生進行提問，挖掘他們的潛能，讓他們知道自己可以，老師可以先說：“世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的‘芝麻開門。一個陌生的門，給我們以很多的想象。門后永遠是非常的難以猜測，充滿誘惑的未知世界，每當走進一扇門，會讓你感到一個不一樣的世界。”然后提出以下問題：“同學們，現(xiàn)在你們邁入初中的校門后，有什么樣的感覺呢？”問出這樣簡單易答的問題，來增加學困生的信心，使同學們展開激烈的討論抒發(fā)出自己的感情，然后點出學困生來回答這個問題，一開始他們可能不愿意去回答，或者回答的吞吞吐吐，聲音很小，這時老師千萬不能對他們進行批評，要尊重學困生，多表揚他們，培養(yǎng)他們的信心，這樣堅持的時間長了，他們就會逐漸的愿意自己舉手回答問題，有了自信心，聲音也會越來越洪亮。使他們也盡情感受文學的無限風光，然后喜歡上文學，認真的品讀文學這個道理。

作為老師，我們要深入的去挖掘?qū)W困生的潛力，以表揚為主，激發(fā)出約他們對于語文知識的學習興趣，通過對學困生潛力的發(fā)掘研究出學困生學習上存在的問題，從而解決問題，打造出全面、高效率的小班化語文教學課堂。

二、小組互動，激勵中等生

一個人的力量很微小，但是如果很多人在一起力量就會變大，在小班化的教學過程中，要使同學們能達到好的學習目的，小組合作互動是十分必要的，只有同學們之間團結(jié)起來，相互幫助、相互學習才能激勵中等生對科學知識做深入的探究。

在小組互動學習的課堂中，老師是起著重要的作用，在建立互動學習中老師要做好示范工作，再引導同學們一起小組互動的去學習。如在教學蘇教版初中語文八年級上冊《古詩四首》時，老師可以先講解一首詩《望春》的解讀方式，然后安排同學們分好小組，以小組為單位共同去學習其他三首古詩，這時可能會發(fā)現(xiàn)有的中等生的小組會談論不激烈冷場，老師就要鼓勵別的表現(xiàn)比較好的小組去給他們展示如何交流所思所想所學所得，怎么樣去小組分工，如何做筆記記錄，怎么總結(jié)小組的意見等等，這樣小組之間互動起來，可以取長補短，給中等生一個導向指引他們，再讓他們互動合作交流，激勵中等生去學習方法，只有這樣同學們小組互動起來才有確定的方向性，老師在課堂中也應該不斷的去巡查，發(fā)現(xiàn)那個小組有問題要及時點撥出來，或者引導小組互動討論，一起來探索解答的辦法，只有這樣才能激勵中等生去學習更多的知識。

小組互動不僅可以提高學習效率，還能起到相互督促和監(jiān)督的作用，一個人的學習難免會有疏漏，大家一起就會查漏補缺，既提高了自學的效率又培養(yǎng)了同學們團結(jié)協(xié)作的精神，可謂一舉兩得，值得在小班化的教學中多多提倡。

三、深入探究，引領(lǐng)優(yōu)等生

對于優(yōu)等生來說，他們理解和接受新知識的能力都比學困生和中等生要強很多，那么在對優(yōu)等生的小班化教學中就要深入的引領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄啃碌恼n本以外的知識，開闊他們的視野，增長更多的見識，怎樣才能引導這些優(yōu)等生去深入探究，就成為了老師們教學中的一個重中之重。

如：在蘇教版初中語文八年級上冊《奇妙的克隆》一課的教學時，應該擴寬語文學習的領(lǐng)域，重視跨學科的學習和對科技手段的運用，使同學們在不同的領(lǐng)域相互整合，開闊視野，提高學習效率。學習這一課可以針對克隆技術(shù)的發(fā)展，讓同學們利用課外活動去進行拓展深入，可以延伸到社會、網(wǎng)絡(luò)、課外書中去閱讀搜集相關(guān)克隆的資料，寫出克隆技術(shù)的進展、今后我們該怎么合理運用克隆技術(shù)的小論文等，之后讓同學們在班上讀一讀自己的小論文，全班進行交流，作出總結(jié)，這樣既增長了知識，還使這些優(yōu)等生能深入探究課本以外的知識，培養(yǎng)了搜集知識和處理相關(guān)信息的技能，自主活動、深入探究、交流經(jīng)驗綜合和運用，可以提升小班化語文課堂的有效性，使同學們真正的學到知識，用上知識，引領(lǐng)優(yōu)等生更加優(yōu)秀進步。

身為老師，要能很好的在教課中引領(lǐng)優(yōu)等生去拓展課外知識，開闊自己的視野，提出問題讓他們自己搜集知識去解答，互動共進一步一步把他們帶入文章中，提高優(yōu)等生多方面的知識水平和學習技巧的深入探究。

總之，對于學困生、中等生和優(yōu)等生的分類引導，可以因材施教，根據(jù)每種學生的不同的特點來制定相關(guān)合理的教學方法進行教學，這樣可以使不同的學生都得到好的發(fā)展，使他們都愛上學習，愿意主動去學習，對學習產(chǎn)生興趣，這樣才能不斷提升小班化教學的有效性。

【參考文獻】

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【2】肖玉俗.淺談小學語文小班化教學【J】.教育教學論壇，2011（24）