懶而不“賴”

汪曉青

一、背景

當(dāng)了班主任這么多年，雖然物是人非，學(xué)生也已幾經(jīng)更替，但不管時(shí)代怎么變，學(xué)生怎么換，有一點(diǎn)還是相通的，那就是每屆都會遇上這樣的孩子——腦袋瓜非常聰明，為人處事表現(xiàn)也很乖巧，可就一點(diǎn)不好——懶，而又好面子，批評不得。作業(yè)三天兩頭不完成，就是提筆寫了，也是蜻蜓點(diǎn)水，萬“綠”叢中一點(diǎn)“紅”。如果你在眾學(xué)生面前指出他的缺點(diǎn)或點(diǎn)名批評，那么結(jié)果會適得其反，他只會跟你對著干，接下去的課堂效果也就可想而知了。但如果你上課伊始就給他點(diǎn)“蜜”——吸引他的注意力，找機(jī)會讓他回答問題并趁機(jī)表揚(yáng)他，那么，整節(jié)課下來，他就像你手中的面團(tuán)，任由你搓成什么形狀均可。

面對這樣的學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們必須放大他的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地摒棄他的缺點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，使他沿著健康、正確、靈動(dòng)的方向前行。

二、個(gè)案

就拿這一屆的謝崔杰同學(xué)來說，他的智商肯定比一般的孩子都要高。表現(xiàn)在課堂上（你拿捏得住他時(shí)），回答問題有深度，而且說得頭頭是道。表現(xiàn)在生活中，能見機(jī)行事，看見老師有什么需要，馬上過來幫忙；發(fā)現(xiàn)同學(xué)有困難，能及時(shí)伸出援手……為什么就是這樣一個(gè)人見人愛的孩子，學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)卻不令人滿意呢？其根源也許就在于缺乏自信。當(dāng)然，一個(gè)人缺乏自信的原因是多種多樣的，或許是家庭因素，也或許有個(gè)人性格因素，亦或許還有認(rèn)識偏差的原因……

為此，我深入實(shí)際，細(xì)細(xì)考察了一番。

謝崔杰，一個(gè)瘦小的男孩子，來自偏僻的小山村——雙廟，平時(shí)上下學(xué)都坐公交車。父親平時(shí)不在家，只是逢年過節(jié)時(shí)偶爾回家呆上幾天，爾后又返城打工，可謂是聚少離多。平常家里就剩下媽媽來照顧舅舅（舅舅有智障，生活不能自理）。一個(gè)農(nóng)村家庭，家里有這樣一個(gè)殘疾人，村里少不了會有閑言碎語。孩子低年級時(shí)還不大懂事，別人說了也就過了；可現(xiàn)在慢慢長大了，也懂人情冷暖了，孩子不自覺地就會心生自卑。再對比別人的穿著，自己是那么地寒磣，就更感覺低人一等了。所以一遇到委屈事，就沉默不語。我也曾多次找他家長談話，建議他的母親最好是能搬到學(xué)校附近租住，改變一下生活環(huán)境?？设b于她的家庭狀況，家長也實(shí)在是無可奈何——心有余而力不足。

雖然我也想著法子幫助他，可效果一直不明顯。每天的家庭作業(yè)潦草應(yīng)付，作為班主任的作業(yè)都做成這樣，其他學(xué)科的作業(yè)就更可想而知了。直到某一天早上，我早早地來到教室，教室里的同學(xué)還不到十人，彼此之間都在閑聊著，沒一個(gè)哪怕是裝著在讀書的?？吹酱饲榇司埃翌D時(shí)心生怒火。正待發(fā)作時(shí)，我看到了一雙充滿期待的眼睛，好無辜，好惹人憐。我強(qiáng)壓住內(nèi)心的火，走到謝同學(xué)身邊，輕輕地問：“今天要上的課你準(zhǔn)備好了嗎？”他馬上心領(lǐng)神會，翻開語文書到那天要上的課文，并放聲朗讀起來。教室里其他幾個(gè)同學(xué)見了，緊跟著讀起來。同學(xué)們陸續(xù)進(jìn)來，也紛紛拿起書來讀。頓時(shí)，瑯瑯書聲傳遍了教室的每個(gè)角落。這個(gè)晨讀結(jié)束，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了謝同學(xué)，謝謝他給大家?guī)Я藗€(gè)好頭，樹立了榜樣，值得大家學(xué)習(xí)，并頒發(fā)給他一日之星功勛章。從此，每天的晨讀一發(fā)不可收拾（因?yàn)樽卉嚨耐瑢W(xué)早晨到校最早，他一到校，馬上帶領(lǐng)其他同學(xué)讀我前一天下午悄悄布置給他的任務(wù)。我們倆就像是地下工作者，每天鬼鬼祟祟），幾十米開外，我就能聽到教室里鬧翻了天的讀書聲。

此后，我還經(jīng)常讓他幫我干一些活，比如他愛寫錯(cuò)別字，我就讓他幫我改生字抄寫的作業(yè)，讓他到其他同學(xué)身上挑“刺”；同學(xué)們將作業(yè)傳上來，放在一邊很凌亂，這時(shí)我又讓他幫我整理一下并將整疊的作業(yè)搬到辦公室；他喜歡看書，我讓他當(dāng)當(dāng)圖書小管理員……這一件件看似普通而又只有芝麻點(diǎn)大的小事，任何人都可以做，也都做得來，但交給他來做，卻意義非凡。往深了說，這是對他學(xué)習(xí)能力和工作能力的充分肯定；往淺了說，這是一項(xiàng)特權(quán)，是任何人都無法與他抗衡的，是一件無尚光榮的事。

與此同時(shí)，我還及時(shí)地向他的家長反饋了他在校的表現(xiàn)，并懇請家長一定配合學(xué)校教育，做好家庭作業(yè)的監(jiān)督與落實(shí)。要知道，孩子身上的惰性不可能在三五天或短短的幾個(gè)星期就能根除的，須家校合力，才能從源頭上遏制這一陋習(xí)。

現(xiàn)如今，孩子做作業(yè)積極了不少，性格也隨之更開朗了。更可喜的是，他還會來到你的身邊問問題，并和你交談他家里的一些情況，比如過幾天他爸爸就要回來了，說好給他帶小禮物的……那份快樂溢于言表。再看他時(shí)，眼里滿是藏不住的欣喜。

三、思考

（一）將孩子的優(yōu)點(diǎn)守住守住再守住

謬·詹姆斯說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！笔堑模總€(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都有很多優(yōu)點(diǎn)和長處，多看到孩子的長處和優(yōu)點(diǎn)，讓他們從小快樂中培養(yǎng)大快樂。這就是教育的本質(zhì)——將這些優(yōu)點(diǎn)和長處守住守住再守住，強(qiáng)化強(qiáng)化再強(qiáng)化。

（二）孩子能自己做的事就讓他們自己做

美國教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！比嗣窠逃姨招兄浅Ｐ刨噷W(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”讓他們學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，自己能做的事自己做，盡享成功后的喜悅。

（三）多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會

在我看來，每個(gè)人都希望被表揚(yáng)，希望得到別人的肯定，小孩子尤其如此。而活動(dòng)恰恰可以不斷地虛擬成功的機(jī)會，讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來，享受成功的快樂，獲取足夠的自信心。這也印證了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過的一段話：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?！?/p>

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕攀墙⒃趯ψ约赫_認(rèn)知基礎(chǔ)上的、對自己實(shí)力的正確估計(jì)和積極肯定，是自我意識的重要成分，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的有利心理?xiàng)l件。因此，我衷心希望在學(xué)校、家庭的通力合作中，讓我們用愛心共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃；也期待那些缺乏自信心的孩子，能在我們的努力下，茁壯成長，綻放光彩！