別讓缺點(diǎn)成為孩子一生的遺憾

鄒珍珠

【摘 要】

小學(xué)階段是學(xué)生人格形成的重要階段，在這一階段中發(fā)生的事情對(duì)學(xué)生人格的形成具有重要的作用。每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，尤其是還不懂事的孩子，更會(huì)有一些缺點(diǎn)，這時(shí)候，班主任老師就要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)耐心和愛心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

缺點(diǎn) 閃光點(diǎn) 自尊心 自信心

金無足赤，人無完人。沒有人不犯錯(cuò)誤，也沒有人是完美的，每個(gè)人或多或少都會(huì)有一些缺點(diǎn)，包括我們教師在內(nèi)，誰能沒有缺點(diǎn)呢？更何況是心智還沒有發(fā)育成熟的孩子，學(xué)生在小學(xué)階段比較善于模仿，并且容易被誘惑，周圍的人如果做了什么不好的事情，比如說臟話，打架，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，從而他們也會(huì)跟著去學(xué)。這并不代表著孩子本性就是那樣，他們只是受到了環(huán)境的影響。有缺點(diǎn)并不可怕，如果孩子們有改正缺點(diǎn)的決心以及行動(dòng)，那就是可以被原諒的，而且是應(yīng)該被表揚(yáng)的。

一、正確地對(duì)待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們有自己的思想，做事情的方法，每個(gè)人的能力也是不同的。有的學(xué)生智商比較高，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，那么他的學(xué)習(xí)成績就會(huì)比較好，而有的學(xué)生四肢比較發(fā)達(dá)，喜歡運(yùn)動(dòng)，那么他的體育就會(huì)比較好，還有的學(xué)生口才比較好，雖然可能平時(shí)的話會(huì)比較多，但是善于參加各類活動(dòng)，也善于組織各種活動(dòng)等。因此要全面、正確地看待學(xué)生，不能片面地看待他們。

例如，我曾經(jīng)教過的一個(gè)男生，他特別好動(dòng)，上課的時(shí)候總是前后左右地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不好好聽課，而且還總愛和同學(xué)們說話，為此，我也批評(píng)過他很多回。但是他在體育方面十分出色，他的耐力特別好，非常適合長跑，而且跳遠(yuǎn)也跳得很好，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上給班級(jí)爭(zhēng)得了很多的榮譽(yù)。能夠看出來，這個(gè)男生雖然在課堂上，學(xué)習(xí)中有一定的缺點(diǎn)，但是他的閃光點(diǎn)在于他的另一方面，就是他的體育特別好，作為他的班主任，不僅僅要對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他一步步地改正缺點(diǎn)，還要在另一方面挖掘他身上的閃光點(diǎn)，讓他的閃光點(diǎn)發(fā)光發(fā)熱，得到更好地發(fā)揮。

由此可見，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有他的缺點(diǎn)，也會(huì)有他的優(yōu)點(diǎn)，只要班主任能夠細(xì)心地觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。在幫助學(xué)生慢慢改掉自身缺點(diǎn)的同時(shí)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心以及上進(jìn)心。

二、積極地引導(dǎo)學(xué)生，傾注愛心與熱情

小學(xué)生在心理上很是敏感，對(duì)他好或者不好，他們會(huì)很快地感覺到。如果老師對(duì)他不好，但是對(duì)其他的學(xué)生很好，他們也會(huì)很快地感知到，所以，作為班主任對(duì)學(xué)生必須要一視同仁。老師自然有自己的喜好，但應(yīng)做到一碗水端平，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注自己的愛心，讓每一個(gè)學(xué)生感受到自己的熱情，把希望寄托在每一個(gè)學(xué)生身上，讓他們真正地感覺到老師對(duì)他們好，批評(píng)他們或是指責(zé)他們，也是想讓他們變得更好。

有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)專家到一個(gè)班級(jí)里去做智商測(cè)試，臨走的時(shí)候?qū)＜腋嬖V班主任，你們班級(jí)有兩個(gè)天才，并且告訴了班主任他們是誰，等到三個(gè)月之后，專家又來到這個(gè)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)被稱為天才的學(xué)生，各方面比以前都有了很大的提高，而專家告訴班主任，這兩個(gè)學(xué)生并不是天才，只是很普通的學(xué)生。

這個(gè)案例說明了學(xué)生都是有潛力的，只要老師能夠?qū)λ麄兊臐摿右酝诰?，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有很大的提高。案例中的兩個(gè)孩子因?yàn)楸粚＜曳Q為是天才，所以老師一定會(huì)更加地關(guān)注他們，因此他們?cè)诟鱾€(gè)方面都會(huì)有很大的提升。如果老師把同樣的關(guān)注放在別的學(xué)生身上，一定也會(huì)產(chǎn)生同樣的效果，可以看出，如果老師傾注自己的精力在學(xué)生身上，就一定會(huì)讓學(xué)生變得更好，那缺點(diǎn)也會(huì)更快地被改掉。

三、熱情地引領(lǐng)學(xué)生，改正不足之處

班主任在班級(jí)中起著引導(dǎo)、管理學(xué)生的作用，在管理學(xué)生的過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣或那樣的缺點(diǎn)，有的學(xué)生經(jīng)常遲到，有的好動(dòng)，有的沒禮貌，有的不喜歡寫作業(yè)等等。這些不足在我們眼中是缺點(diǎn)，可在孩子眼中不一定是缺點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生身上的毛病大多是受長輩的影響或是環(huán)境的影響，在那個(gè)環(huán)境中他認(rèn)為是正確的。因此，在這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)是沒有用的，他反而會(huì)覺得老師在找茬，進(jìn)而更加討厭老師。所以，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的缺點(diǎn)之后，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而再幫助他改正缺點(diǎn)。

例如，曾經(jīng)接觸過這樣的一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常在課堂上打斷老師，隨便說話，而且在課堂上也不遵守紀(jì)律。有的老師在課上就對(duì)他進(jìn)行了處理，當(dāng)他打斷老師上課的時(shí)候，就讓他罰站，他覺得自己很委屈，因?yàn)樗J(rèn)為上課就可以發(fā)表自己的看法，他想說的時(shí)候就可以說。我知道了這件事后，跟他進(jìn)行了交流，慢慢地引導(dǎo)他，問他有沒有注意到其他學(xué)生都是怎么做的，是直接打斷老師的話，表達(dá)自己的看法，還是舉手表達(dá)自己的想法。他后來經(jīng)過觀察，也覺得自己的做法不對(duì)，貿(mào)然打斷老師的話是不禮貌的。

能夠看出，老師需要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，再對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)，從而加以改正。

總之，別讓缺點(diǎn)成為孩子一生的遺憾。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生們來說，算得上是啟蒙老師，對(duì)于啟蒙老師，孩子們通常是帶著敬畏之意的，如果這時(shí)候老師不分青紅皂白地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，就會(huì)打擊到學(xué)生的自尊心和自信心，這就會(huì)對(duì)學(xué)生以后人格的形成造成一定的負(fù)面影響。因此，班主任應(yīng)該全面地看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生感受到老師的愛心，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)的時(shí)候，也要從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而讓他們下定決心改正。這樣，既不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心與自信心，也能夠幫助學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)，是一舉多得的事情。

【參考文獻(xiàn)】

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