問題式小學語文教學，讓學生“問”出激情

丁會

【摘 要】

問題式小學語文教學是在新課程理念引導下的創(chuàng)新教學模式，它的實施能夠有效的幫助學生融入到小學語文課堂中來，讓學生在整堂課中都保持積極動腦的狀態(tài)。學生在課堂上就應該主動學習和思考，擺脫被動灌輸?shù)木置妗１疚氖紫汝U述了問題式小學語文的基本概況，并提出了具體的實施過程和建議，旨在提高小學語文課堂的效果。

【關鍵詞】

小學語文 課堂教學 問題式 策略

一、問題式小學語文概述

1.問題式小學語文教學內涵

問題式小學語文教學，指的是語文教師在師生互動和讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題的過程中，引導學生學習教學內容。學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導學生以問題為中心進行提問，并開展課堂講授環(huán)節(jié)，解決學生的疑問，并突出重難點。

2.問題式小學語文教學特征

首先具有探究性。這種教學模式的目的是讓學生自己在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提問，教師引導并鼓勵學生圍繞問題展開交流。這樣可以很好的培養(yǎng)學生的問題探究能力，主動探究問題，讓語文教學富有啟發(fā)性。其次，自主性。這種教學模式的展開，是在教師的調控下進行的，鼓勵學生對語文教材進行自主的學習和分析，然后創(chuàng)設問題，讓學生思考并回答，一切學習的主動權都掌握愛學生手里，教師只是引路者。最后，具有創(chuàng)新性的特點。在問題式教學模式進行的過程中，引導學生從多個角度來思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、問題式小學語文教學實施策略

1.充分備課，設置問題

充分備課要做到以下幾點，首先，學科組要堅持集體備課，教師在上課之前，應該提前把講課的內容熟記于心，在黑板上把需要預習的內容以提綱的形式寫清楚，充分調動學生討論的積極性，教師最好要制定富有創(chuàng)意的方案，給學生留有思考的時間和余地。在備課的過程中，教師要充分考慮以下幾點：學生的疑難問題在哪里？如何幫助學生釋疑解難，設計出的問題要具有發(fā)散性和開放性，要留有候答的時間，要讓學生明確教材中的重難點。教師在時間的分配上要進退自如。以上都需要教師在上課前，精心備課，要讓每一個問題的創(chuàng)設都有意義，難度也要合理。

2.深入課堂，引導思考

教師把自己所設計的問題用情景的模式告訴同學們，或用講義或多媒體展現(xiàn)出來。下一步就要喚起學生的參與性，讓全體學生參與進來相互討論，并把所遇到的問題提問出來。學生可以帶著疑問去學習，主動的探求問題的答案，調動學生學習的源動力。教師在課堂上應該深入到學生當中，引導并鼓勵學生積極討論，開動腦經(jīng)，及時引導學生去解答這些問題。而學生就要根據(jù)問題努力嘗試自己解決。如果努力解答還是沒能找到答案，可以通過師生互動的方式，教師在和學生交流合作的過程中，注意對答案的“保密”，應引導學生進行思考，讓他們自己慢慢吸收并學會問題中的解答方法。這種學習可以變學生的自發(fā)學習為自覺學習，節(jié)省時間，提高效率。

3.問題探究，展開討論

學生應該在老師未列出解答方法前，先針對問題的難點與疑點展開討論，再次深入性的思考與探究老師所提出的問題。這個時候可以再讓學生以分組的形式展開討論，如果每組中的問題不能被解答，教師就應該針對這一未得到解決的問題再次分配再次讓學生解答，從而依據(jù)問題去將此中有利于解答該問題的小問題分離出來。并且教師應對這些問題出現(xiàn)的原因進行總結，以此確保接下來的解答問題能夠順暢無阻的進行。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學生的自主學習性與創(chuàng)新性，同時還兼?zhèn)湔n堂的開放性特征，并由此提高學生勇于思考的能力與口頭表達能力。

4.解決問題，開拓思維

教師應該在學生找出答案時，對答案的不足與合理之處進行客觀的分析與解說，并對學生的解答方法進行合理客觀的糾正與評價，將答案出錯的原因找出并解釋給學生。教師在解答的過程中還需要向學生講述一些可能發(fā)生的誤區(qū)，以提高學習的警惕性，同時還要培養(yǎng)學常歸納?？偨Y的習慣。盡可能的培養(yǎng)學生的獨立心態(tài)，面對問題時即使沒有老師的指引也能夠順利找到解答方法，讓學生在解答問題的過程中自我培養(yǎng)勤于思考勤于提問的習慣。教師在這一環(huán)節(jié)中需要注意，在講解的過程中增加一些趣味性，也就是積極的迎合學生的興致講解，將以往那種單調無味的講解拋去，用這種方法去吸引學生引導學生，以使得學生能夠在老師的引導下找到誤區(qū)所在。

【結 語】

教學實踐證明，小學語文問題式教學法能夠讓教師這一職業(yè)真正的成為組織者與引導者。這一模式是迎合了學生的志趣完成的，它能為原有的枯燥乏味課堂增加一抹趣味，學生能夠在這種趣味課堂上各抒已見。所以不僅是教師的小學語文處理工具，還是學生學習的得力助手，并且這一模式與國家所實行的新課程要求也完全契合。由于該模式是針對學生的志趣完成的，所以在實行的過程中不僅能夠將學生變成課堂主人，還有利于形成良好和諧的師生關系，真正做到以學習者為中心的教育觀與發(fā)展觀。

【參考文獻】

【1】蔡雪妹.關于培養(yǎng)學生問題意識的問卷調查分析【J】.職業(yè)教育研究，2010（02）

【2】徐世德.培養(yǎng)學生“問題意識”及能力的方法【J】.歷史教學，2005（07）

【3】錢霞.注意各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣【J】.中國校外教育，2009（05）

【4】宋振韶.課堂提問基本模式以及學生提問的研究現(xiàn)狀（下）【J】.學科教育，2011（02）