從學(xué)科能力淺談歷史學(xué)習(xí)的重要性

王菁

相信很多歷史老師都被問(wèn)過(guò)同樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)歷史有什么用？起初，我也是用“讀史可以明智”、“忘記歷史就等于背叛”這樣的回答來(lái)應(yīng)付提問(wèn)者。這樣的解釋并不能說(shuō)服那些不喜歡學(xué)歷史的學(xué)生。

其實(shí)，歷史教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是傳授歷史知識(shí)，其最大的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是“讀史可以明智”的真正意義所在。多年以后，也許你并不記得高中歷史都學(xué)過(guò)哪些歷史事件，但是通過(guò)歷史課培養(yǎng)起的思維能力卻能伴隨你終身，潛移默化地影響著你看待事物的角度和解決問(wèn)題的方式。

一、 獲取和解讀信息的能力

這是歷史學(xué)科的一個(gè)最基本的能力，做歷史材料題首先得分析材料，將零散的、隱藏的、有用的信息發(fā)掘出來(lái)。如今，我們生活的社會(huì)就是一個(gè)信息社會(huì)，在浩如煙海的信息中，如何獲取有用信息，如何從表面信息中發(fā)掘深層內(nèi)涵，對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，甚至決定著一件事的成敗。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)獲取和解讀信息的能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的作用。

二、 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，可以理解為理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這個(gè)能力其實(shí)就是在學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間架起一道橋梁。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在踏入社會(huì)之前，他們接受了多年的教育，學(xué)到了很多的知識(shí)，這些學(xué)到的知識(shí)并不是用來(lái)應(yīng)付考試的，更重要的是要應(yīng)用到以后的生活和工作中，真正做到學(xué)以致用，這才是學(xué)習(xí)的目的。

三、 描述和闡述事物的能力

這個(gè)能力是對(duì)學(xué)生的更高一層的要求，學(xué)習(xí)是向?qū)W生“輸入”知識(shí)，而描述和闡述則是向外“輸出”知識(shí)，而且中間還經(jīng)過(guò)了一個(gè)重新理解與整合的過(guò)程。如果學(xué)生不能很好地掌握這個(gè)能力，那就成了諺語(yǔ)所說(shuō)的“茶壺煮餃子——倒不出來(lái)”。

四、 論證和探討問(wèn)題

這是高考?xì)v史的最高要求，我認(rèn)為這也是“讀史可以明智”的最終體現(xiàn)，需要學(xué)生論證歷史問(wèn)題，評(píng)論歷史觀(guān)點(diǎn)，對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀(guān)點(diǎn)提出不同的看法。所以在日常教學(xué)中，要給學(xué)生滲透辯證思維的能力，貫徹史觀(guān)引領(lǐng)教學(xué)。歷史上發(fā)生過(guò)的事情，無(wú)論成敗，都會(huì)給后世留下可借鑒的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。我們無(wú)法預(yù)知未來(lái)，但我們可以以史為鑒，減少?zèng)Q策的失誤，增加成功的砝碼。

希望通過(guò)以上淺顯的論述，能讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)歷史的重大作用，也能讓歷史教師重新審視自己的教學(xué)工作，真正以培養(yǎng)學(xué)生能力為教育目標(biāo)，為國(guó)家的教育大計(jì)作出自己的貢獻(xiàn)。