運用多媒體技術 促進高中英語寫作教學

楊淑栓

摘 要 在傳統(tǒng)教學模式下，教師講解英語寫作時單純依靠板書講解，容易形成枯燥的課堂氛圍，影響學生學習英語寫作的質(zhì)量；將多媒體技術引入高中英語課堂，有利于提升學生的學習興趣，提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞 多媒體；高中英語；英語寫作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0145-02

1 引言

英語寫作是檢驗高中生英語學習程度的最佳檢驗手段。英語寫作包羅了對詞匯拼寫、語法運用等方面的考查，能夠彰顯學生的英語學習程度。英語寫作在英語考試中所占的比重比較大，而且英語寫作也融合多種英語學習元素，關乎學生英語考試成績的高低。在傳統(tǒng)教學模式下，教師講解英語寫作時單純依靠板書講解，容易形成枯燥的課堂氛圍，影響學生學習英語寫作的質(zhì)量。將多媒體技術引入高中英語課堂，有利于提升學生的學習興趣，提高學生的英語寫作能力。

2 在高中英語寫作教學中應用多媒體技術的重要性

隨著多媒體技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術在高中英語課堂中的應用也日漸廣泛。除了日常課本教學之外，在聽力教學、詞匯教學、語法教學、閱讀教學等專門教學方面也屢屢顯現(xiàn)著多媒體技術的身影。多媒體技術是作為一種全新的、現(xiàn)代化的教學手段步入高中英語課堂之中的，它以計算機技術為基礎，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，能夠有效地調(diào)動學生的積極性，提高高中生學習英語的興趣，創(chuàng)設真實的英語語言情境，真正落實以學生為本的教育觀念，有利于打造高效的英語學習課堂，真正使快樂學習落到實處?？梢?，多媒體技術在高中英語寫作教學中應用的重要性是不容忽視的。運用多媒體也要做到恰到好處。下面就來談一談多媒體技術在高中英語寫作教學中應用的重要性。

巧用多媒體，能夠提高學生學習英語寫作的興趣 在傳統(tǒng)的教學模式下，英語寫作教學往往讓學生感到枯燥，教師的口頭講授和板書都讓學生提不起興趣，長此以往，學生的英語寫作水平就難以得到提高。而采用多媒體技術進行高中英語寫作教學，教師除了將必要的知識點通過課件展示以外，還可以選擇知識的展示方式。如在講解英語作文范文時，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師多給學生發(fā)一些范文資料，然后逐字逐句進行解釋，并在黑板上寫出一些重要句子。這樣的教學并不能全面教會學生寫作方法，學生在分解作文精華時依然會存在問題。采用多媒體技術進行教學，教師可以將整篇范文寫到課件上，并采用紅色的粗線、黃色的陰影等進行標注，精彩詞匯是一種標記，巧妙的句子則是另一種標記，豐富了學生的視覺感受，也讓學生對英語寫作更感興趣，從而有利于提高學生學習英語寫作的能力。

巧用多媒體，能夠融洽師生之間的關系 建立融洽的師生關系是多媒體用于英語課堂教學中發(fā)揮的另一個重要作用。對于高中生來說，他們已經(jīng)成為具有較為成熟思想的青少年，同時伴隨著新課改的推行，學生對自己在課堂上的主體作用的發(fā)揮越來越受到各級學校的重視。因此，高中生在課堂教學活動中對自己的展現(xiàn)也更加著意，希望能夠跟教師在一個較為平等的地位進行合作學習。融洽師生關系是打造學生為主、教師為導課堂的重要依據(jù)，是高效課堂實現(xiàn)的基礎。采用多媒體進行教學，教師可以在備課時就將課堂上自己所講的知識以及所舉例子通過課件列出來，這樣就使得教師從繁雜的板書書寫中被解放出來，有更多的時間來關注學生的想法，更有利于師生之間互動教學的開展。如講解主謂一致這一語法句子在寫作中的應用時，可以讓學生進行舉例說明，也可以讓學生按照范文中的句子進行仿寫，比一比哪個學生寫得又快又好，這樣就實現(xiàn)融洽的高中英語寫作課堂。

巧用多媒體，能夠打造高效英語寫作教學課堂 認知心理學研究發(fā)現(xiàn)，人在不同渠道接觸事物時，記憶效率有很大的差別。一般來說，在學習相同的材料時，單靠聽來進行記憶，3個小時之后記憶效率為70%（能夠記住所學材料70%的內(nèi)容），到了3天之后記憶效率為10%（能夠記住所學材料10%的內(nèi)容）；單靠看來進行記憶，3個小時之后記憶效率為72%（能夠記住所學材料72%的內(nèi)容），到了3天之后記憶效率則降為20%（能夠記住所學材料20%的內(nèi)容）；如果將看和聽結(jié)合起來進行記憶，那么在3個小時之后能夠記住所學材料85%的內(nèi)容，3天之后則能夠記住所學材料65%的內(nèi)容。

采用多媒體教學可以將學生的聽覺和視覺結(jié)合起來，教師在講解知識時可以在大屏幕上將自己所講的知識進行展示，有利于對學生的視覺和聽覺進行雙重刺激，有利于學生對知識的掌握，有利于高效英語寫作教學課堂的打造。

3 在高中英語寫作教學中應用多媒體技術應當注意的問題

哲學上總說事物具有兩面性，要一分為二地看問題。誠然，多媒體技術在高中英語寫作教學中的應用有利有弊。用之得當，則可以促進高中英語課堂的高效開展；反之，用之不當，則使得高中英語課堂教學效率低下，影響高中生英語寫作成績的提高。

多媒體技術濫用現(xiàn)象 隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，多媒體的使用成本不斷降低，全國大部分的中小學都實現(xiàn)了多媒體教學。教師在使用多媒體技術過程中不斷發(fā)現(xiàn)多媒體教學對課堂的很多益處，如提高學生學習興趣，使教師從繁雜的板書中解放出來，等等。因此，在課堂教學中使用多媒體成為教師開展教學的主要活動。這反而使得一些教師在不對教學活動進行具體分析的情況下就用多媒體進行教學，不分析學情、不考慮學科的具體情況，就隨意濫用多媒體進行教學，其后果往往是教學效率下降。

課堂中教師講解多于練習 高中生英語寫作水平的提高，除了依靠教師的講解之外，還離不開學生的實際練習，只有進行練習，學生才能掌握教師所講解的知識，才能知道自己在寫作中存在的問題。在教學中，有一部分教師在講解寫作知識時，恨不得全部灌輸?shù)綄W生腦海中，一節(jié)課都是教師在喋喋不休地講解，留給學生的練習時間很少。另外，有一部分教師因為使用多媒體教學無法進行寫作練習，所以為了省事，就在課堂上多講解，給學生課下加碼進行寫作練習，最終影響了學生的學習興趣。

多媒體課件的制作粗制濫造 多媒體課件的制作是當前高中英語寫作和多媒體技術在結(jié)合過程中面臨的一大難題。在當前的網(wǎng)絡平臺上，英語寫作資源十分豐富，因此，有些教師為了省事，在上課之前從網(wǎng)上直接下載若干個英語寫作課件進行糅合拼湊，當作自己的課件用于講課；更甚者，有的教師直接從網(wǎng)上下載成型的課件，用于自己的課堂教學，不對班級的學情進行分析。這樣的教學很難取得理想的效果，長期實行下去，不利于學生英語寫作興趣的培養(yǎng)，最終影響學生的長遠發(fā)展。

參考文獻

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