淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)中高年級語文課外閱讀

閆敬霞　白永兵

摘 要 語文課程標準強調(diào)讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)正能量思想的指導(dǎo)下，通過多角度循序漸進嘗試，取得一定的成績。

關(guān)鍵詞 語文；閱讀平臺；信息技術(shù)

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0138-02

1 前言

作為一名語文教師，在網(wǎng)絡(luò)功能日趨豐富強大的今天，如何引導(dǎo)正在成長發(fā)育的學(xué)生正確面對網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)做好小學(xué)中高年級語文課外閱讀，促進學(xué)生快速成長，是一個值得探索的問題。

2 要學(xué)會趨利避害

語文新課標中重點強調(diào)了閱讀的重要性。學(xué)生喜歡玩電子游戲，如何讓他們有一個綠色的學(xué)習(xí)平臺，遠離網(wǎng)絡(luò)游戲？同時又能很好地利用好在信息課上所學(xué)的電腦知識，來完成語文課堂上閱讀知識的課外延伸，增加閱讀量，提高應(yīng)對課外閱讀分析題的能力？為此，筆者先在班內(nèi)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)80%的學(xué)生表示非常需要有這么一個平臺，指導(dǎo)他們進行閱讀，讓他們在考試中可以少在閱讀題方面丟分；17%的學(xué)生表示可以試著接受這一新鮮的學(xué)習(xí)平臺，這個平臺可能對他們有幫助，教師的指導(dǎo)能否及時到位，還是個未知數(shù)；4%的學(xué)生持觀望態(tài)度，他們表示這個平臺聽起來像是對學(xué)習(xí)幫助很大，教師是否能堅持下去，教師的指導(dǎo)是否全面，還無從得知?？粗媲暗恼{(diào)查報告，琢磨著學(xué)生的話語，真是思緒萬千。要想有收獲，必須要付出。

要為學(xué)生搭建起一個傳播正能量的平臺 學(xué)生急需要有這么一個平臺，要建立一個網(wǎng)站，在短時間內(nèi)是不可能的。為了讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)就能看到自己預(yù)想的成果，首先想到現(xiàn)在學(xué)生都有自己的QQ號，于是利用有限的資源，利用班級的特點，建一個獨到的班級閱讀群——夢想飛翔，專門開拓閱讀空間的平臺就此誕生。在這個平臺中，閱讀材料專門由教師來根據(jù)學(xué)生的能力、提升的方向進行設(shè)計選擇，學(xué)生可以在閱讀群中進行閱讀方面的討論，也可以向教師提出自己的問題，教師會根據(jù)學(xué)生的問題進行歸類，及時進行反饋。執(zhí)行一段時間后，再次進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全體學(xué)生肯定了這一學(xué)習(xí)平臺對他們的幫助，這一想法和做法在學(xué)生這里得到全票的認可和支持。

學(xué)生認可了筆者的做法，另外還需要家長的支持和幫助。為了得到全體家長的支持，筆者及時召開家長會，在家長會上就學(xué)生在測試中丟分多的閱讀題，與家長交換了意見。家長紛紛表示他們都知道孩子的閱讀題是一個大難題，可對孩子每次考試卷中閱讀題丟分嚴重的現(xiàn)象束手無策。他們還表示自己也沒有能力幫助孩子提高這方面的技能。當給家長講起建立閱讀平臺的作用時，家長一致表示同意教師的這一做法，還保證絕對同意讓教師通過閱讀平臺來輔導(dǎo)學(xué)生的閱讀，他們負責(zé)監(jiān)督孩子執(zhí)行，漸漸形成閱讀文段由“教師設(shè)計→家長督促→學(xué)生執(zhí)行→教師講評”的模式。

這項工作得到家長的絕對支持，得到信息教師的全力協(xié)助。在設(shè)計題目時充分考慮到把學(xué)生現(xiàn)有的信息能力如復(fù)制、粘貼、改變字體顏色、下劃線等知識充分運用到短文閱讀中，讓單調(diào)的文段調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，他們每天都催著筆者發(fā)短文材料。家長向筆者反映孩子已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)游戲失去興趣，每天做完家庭作業(yè)后，第一項任務(wù)就是登入閱讀平臺進行閱讀，看著孩子的表現(xiàn)，他們非常滿意。

本班的陳同學(xué)，參加短文閱讀平臺后，閱讀題的成績直線上升，錯題量日益減少。家長找到筆者一再表示感謝：“老師呀，我孩子的表現(xiàn)沒想到會有如此提升，他從來只考二三十分，我還以為孩子笨，沒救了，原來是我們的方法沒找到，謝謝?！碑呁瑢W(xué)從筆者接手這個班那天起，就知道他每次只考十幾分。和家長溝通后，家長主動替孩子申請了QQ號，加入短文平臺，通過平臺中短文閱讀方法的指導(dǎo)和作文技巧的交流，短短半學(xué)期，他的成績由原來的十幾分甚至空白卷提升到及格線，下一次的家長會上，家長們主動為這個孩子鼓起了掌。

看著學(xué)生每天的變化，筆者也激動起來，學(xué)生不是只會利用電腦玩游戲，他們也會利用電腦進行學(xué)習(xí)，只要教師和家長的引導(dǎo)到位，他們會利用好這一資源。

要為學(xué)生搭建進步的階梯 隨著課外閱讀短文訓(xùn)練難度的增大，學(xué)生的應(yīng)對能力也在不斷提升，每天不再滿足于教師設(shè)計的文段，他們不時地主動找筆者溝通他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己新的見解，希望得到筆者的肯定。當筆者表示首肯的時候，他們會為自己的表現(xiàn)歡呼雀躍。家長看到孩子不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績不斷提升，終于露出久違的笑容。

在閱讀短文的過程中，滲透的寫作技巧也讓學(xué)生的作文水平有了很大提高。隨著作文水平的提高，有些學(xué)生的作文不斷出現(xiàn)在報紙上，家長看到孩子的變化，紛紛向筆者豎起大拇指。就連一直對語文持有排斥心理、抱有偏見的宋同學(xué)，看到其他學(xué)生的變化，也向筆者提出加入的申請，對這個學(xué)生的加入既感到高興，又感到有些不知所措。高興的是這個學(xué)生終于對語文不再拒絕，對語文的學(xué)習(xí)興趣開始有所提升；可又不知道應(yīng)該怎樣在最短的時間內(nèi)，讓她跟上其他學(xué)生的節(jié)拍。就在這時，她的媽媽找到筆者，對筆者說：“老師，第一次開家長會的時候，我就回去給孩子說了這個平臺，可孩子一直不同意加入，因為以前的某些老師一直說她笨。昨天回去給我說，她非常羨慕其他同學(xué)的變化，孩子告訴我說，你從來也沒有說過誰誰笨的話，她也想加入。”筆者根據(jù)這個學(xué)生的水平，為她專門設(shè)計了比較適合她的短文讓她閱讀，她在短文閱讀方面進步很大，逐漸能跟上大家的步伐了，語文成績由原來的二十幾分提升到及格線。她的變化令全班的學(xué)生都不敢相信，家長也高興起來，家長說：“老師，沒想到我的孩子也會這么出色?！?/p>

讓信息技術(shù)滲透到高年級的課外文段閱讀之中，更好地運用信息技術(shù)這一平臺，幫助學(xué)生在閱讀文段的訓(xùn)練中熟練運用信息技術(shù)，在讀中做，在做中思，在思中動手完成閱讀題目的要求，同時可以通過信息技術(shù)上網(wǎng)搜索自己所需要的其他類似的資料，利用班級閱讀平臺進行交流，達到學(xué)生之間的共同進步，也為其他知識的學(xué)習(xí)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

經(jīng)過筆者和信息教師、家長與學(xué)生近一年的共同努力，在全區(qū)五年級抽測中，學(xué)生的語文成績?nèi)〉秘S碩的成果，同時信息技術(shù)測試仍舊是名列前茅。讓信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生利用這一先進閱讀平臺進行知識的積累與運用，是筆者今后要研究的目標，筆者會讓這一平臺發(fā)揮更大的作用，讓更多的學(xué)生學(xué)好語文這門功課。