地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

劉士鳳

摘 要 分析地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，提出解決策略，以期提升地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞 地理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0135-02

1 前言

素質(zhì)教育的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、自主探索和相互交流的方式，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以契合學(xué)生性格，接軌時(shí)代氣息，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)起了非常明顯的作用。這也是很多中學(xué)都在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進(jìn)行地理授課的原因。但是，由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展起步比較晚，依然處于嘗試階段，因而難免會(huì)存在一定的問(wèn)題?；诖?，本文就對(duì)目前地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行必要研究，以期改善地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

2 地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

思維方式不靈活 地理不同于歷史、政治這一類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，它更多的是要求學(xué)生能夠具有良好的抽象思維能力，而對(duì)于形象思維的要求相對(duì)較低。當(dāng)然，其他多種思維方式如同向思維、異向思維、分散思維和收斂思維等，如果能夠在地理學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，對(duì)于提升地理學(xué)習(xí)質(zhì)量將具有非常大的幫助。地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)發(fā)自己思維的平臺(tái)。但是由于學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣了以固定的模式思考，一旦遇到問(wèn)題，不會(huì)多角度觀(guān)察，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)所提供的廣闊資源，也沒(méi)有找到合理的使用方法，久而久之，即便在網(wǎng)絡(luò)這一新型教學(xué)方法之下，也無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有讓學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的有效性，甚至?xí)?duì)這一教學(xué)方式產(chǎn)生排斥心理，對(duì)于今后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作推進(jìn)將非常不利[1]。

學(xué)習(xí)方法不科學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它集合了大量的學(xué)習(xí)資源，不受時(shí)空的限制，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了有力的支持。學(xué)生雖然對(duì)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)表現(xiàn)出較大的興趣，但是沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，也沒(méi)有摸清門(mén)路，面對(duì)龐大而豐富的學(xué)習(xí)資源，不知道如何利用。實(shí)行地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最為本質(zhì)的意義，就是能夠打破時(shí)空的限制，拓展課堂的范圍，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)。然而，學(xué)生在多年的傳統(tǒng)教育中已經(jīng)形成跟著教師安排走，不會(huì)主動(dòng)思考，而沒(méi)有主動(dòng)的思考，也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這種過(guò)度的依賴(lài)，讓學(xué)生在需要依靠自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式中，表現(xiàn)得茫然不知所措，找不到學(xué)習(xí)的正確的方法和方向，而最終導(dǎo)致地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一問(wèn)題的存在也要求學(xué)校和教師必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，并且要高度重視學(xué)生日常自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極做好指導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生真正理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，逐步適應(yīng)這一教學(xué)方式。

缺乏必要的應(yīng)用意識(shí) 傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)。而且，課堂這一范圍也大大限制了教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的可能性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生接收到的也只能是理論知識(shí)，沒(méi)法讓學(xué)生形成地理與自身生活息息相關(guān)的概念。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)只是停留在理論表面，沒(méi)有能夠深入到積極應(yīng)用地理知識(shí)，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的層面。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也就不會(huì)讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，一旦學(xué)生必須要面對(duì)需要探究方式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，將顯得無(wú)所適從，即使是那些積極使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也依然停留在一些理論知識(shí)的搜索上，對(duì)于一些生活中的地理知識(shí)或者是一些可以應(yīng)用到地理知識(shí)的實(shí)踐，顯得無(wú)動(dòng)于衷。而且，一個(gè)不能夠應(yīng)用實(shí)踐的地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也無(wú)法發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大作用[2]。

3 地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大解放了傳統(tǒng)教學(xué)課堂，對(duì)于延伸課堂的時(shí)間、豐富教學(xué)的內(nèi)容來(lái)講都具有非常重要的意義。然而，以上諸多學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的存在，極大限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作用的發(fā)揮。為了改善這一狀況，真正將地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，就必須要解決這些問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，對(duì)于任何一門(mén)課程的教學(xué)來(lái)講，學(xué)生的興趣對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果具有重要的推動(dòng)作用。因此，在地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，必須將學(xué)生內(nèi)在的興趣激發(fā)出來(lái)。當(dāng)然，地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的一點(diǎn)，因?yàn)樗诤狭诵畔⒓夹g(shù)，這對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)講，本身就有非常大的吸引力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用這一點(diǎn)，繼續(xù)挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)興趣。

一方面，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入一些包含最新地理研究成果的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受到地理學(xué)習(xí)的重要意義；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)的內(nèi)容和順序，要想突出地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)當(dāng)盡量突出其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多數(shù)以PPT的方式呈現(xiàn)，所以，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的興趣點(diǎn)和疲勞點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在課堂時(shí)間里始終保持良好的精神狀態(tài)。這樣在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)吸收了大量的知識(shí)，其地理成績(jī)必然會(huì)出現(xiàn)明顯的提升，從而使得學(xué)生處于一個(gè)良性的地理學(xué)習(xí)循環(huán)當(dāng)中。

豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更多是要求學(xué)生自主完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師必須在日常教學(xué)中利用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1）實(shí)行小組學(xué)習(xí)模式。小組學(xué)習(xí)也是目前備受各學(xué)校推崇的教學(xué)方式。教師在提出相關(guān)地理問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，并給出自己的解答方法。雖然學(xué)生的答案可能不會(huì)特別正確，但是在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生逐步建立起思考的意識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力。

2）培養(yǎng)記錄課堂內(nèi)容的好習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”，書(shū)寫(xiě)能夠加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的記憶，也是發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的一個(gè)重要的書(shū)面證據(jù)。特別是在地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師板書(shū)內(nèi)容非常少，學(xué)生如果只是聽(tīng)而不記，很容易造成對(duì)學(xué)過(guò)內(nèi)容的遺忘[3]。

設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式使得地理課堂不再受制于時(shí)空，也就是說(shuō)學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)資源和時(shí)間。因此，教師可以為學(xué)生安排地理實(shí)踐環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐哂斜容^明顯地貌特征的地段進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感受到地理理論知識(shí)的真實(shí)性。當(dāng)然，教師也可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生在日常生活中所觀(guān)察到的地理知識(shí)，或者是自身一些應(yīng)用地理知識(shí)的有趣體驗(yàn)。這樣的方式還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成時(shí)刻觀(guān)察生活，慢慢形成應(yīng)用地理知識(shí)的良好習(xí)慣，為他們今后的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

由傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為地理網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。而且，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這就需要學(xué)校和教師能夠以循序漸進(jìn)的方式，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概念，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，最終適應(yīng)這一教學(xué)方式。只有這樣，地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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