整合優(yōu)勢(shì)之器 創(chuàng)新運(yùn)用之法

張紅山

摘 要 將中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合是教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的必走之路。就完成整合之路數(shù)學(xué)教師必須解決好的幾個(gè)問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 中學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0127-02

1 前言

隨著全國教育均衡發(fā)展項(xiàng)目的實(shí)施驗(yàn)收，各?，F(xiàn)代化教育設(shè)備也得到改善，各中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)得到普及。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，教育信息化是必然趨勢(shì)，也是目前教育工作者有待進(jìn)一步研究的課題。作為信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，必須將信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)過程產(chǎn)生的影響高度重視起來。信息技術(shù)有其自身的優(yōu)勢(shì)，如不受時(shí)空限制、動(dòng)態(tài)演示、模擬場(chǎng)景等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，會(huì)很大程度上改變課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式等。為了能跟上時(shí)代的步伐，教師必須努力掌握信息技術(shù)操作技能，將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)，使信息技術(shù)成為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，完成信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2 完成教育整合數(shù)學(xué)教師必須解決好的問題分析

努力掌握信息技術(shù)操作技能，使之成為教學(xué)工具 不管是什么學(xué)科教師，想在教學(xué)中利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，掌握信息技術(shù)操作技能是必備條件。盡管說信息技術(shù)能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的幫助，但對(duì)信息技術(shù)的操作不能靈活掌握，就無法利用信息技術(shù)獲得與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，更無法做出與教學(xué)設(shè)計(jì)相配套的多媒體課件等教學(xué)輔助軟件。

努力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)操作技能成為學(xué)習(xí)的工具 要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)很好地整合，光靠教師一人的努力是不夠的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在整合教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓時(shí)代化的信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，如在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用幾何畫板等軟件來輔助幾何、函數(shù)等方面的做圖。

教師要努力開展信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)模式的探索，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)角色、教學(xué)方式上引起的變化進(jìn)行深入的研究和探討，不斷總結(jié)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的教學(xué)模式

1）利用現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變尋求新的切入點(diǎn)。由于信息技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的教學(xué)工具，想要在教學(xué)中發(fā)揮新的教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，那就必須尋求新的教學(xué)方式，不能“穿新鞋走老路”。如果不改變舊的教學(xué)方式方法，那現(xiàn)代信息技術(shù)也許就只會(huì)充當(dāng)電子黑板、電子三角板、投影儀的角色。新課改特別關(guān)注“讓學(xué)生去體驗(yàn)、經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的發(fā)生及發(fā)展的全過程；讓課堂能成為學(xué)生體驗(yàn)群體交流活動(dòng)的場(chǎng)所”，在教學(xué)中教師要尋求新的教學(xué)方式，如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要全面探究如何利用交互式一體機(jī)使學(xué)生在課堂教學(xué)中能與教師、同學(xué)、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，在互動(dòng)中掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)與師生合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不受時(shí)空的限制，教師不但要尋求課堂教學(xué)方式，還要考慮到課后利用。如利用微課可以很好地為學(xué)生課后學(xué)習(xí)做指導(dǎo)，最簡(jiǎn)單的方法是將課堂一些復(fù)雜的例題講解板書保存成文件，將這文件發(fā)送到班級(jí)QQ群等，供學(xué)生課后下載學(xué)習(xí)。只要積極去探索，就能尋求到更多更好的教學(xué)方式。

2）憑借現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)知識(shí)的理解與掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生解數(shù)學(xué)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)的本質(zhì)在于理解。信息技術(shù)的運(yùn)用有利于把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用直接聯(lián)系起來，這將有利于拓寬學(xué)生的視野，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，便于學(xué)生的理解。如學(xué)習(xí)“從不同方向看物體”時(shí)，有些學(xué)生想不出來另一方位的圖形，通過現(xiàn)代技術(shù)演示，模擬這個(gè)物體旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看到另一方位的形狀，反復(fù)旋轉(zhuǎn)觀看，可以促進(jìn)學(xué)生的理解思維能力。

3）依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，結(jié)合多樣的教學(xué)手段和教學(xué)形式，可以有效完成教學(xué)任務(wù)。依據(jù)教材的基本特點(diǎn)，新的教學(xué)方法和彈性的內(nèi)容設(shè)置，為課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段、教學(xué)形式的整合提供了廣闊的舞臺(tái)，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，并且多樣的教學(xué)手段和教學(xué)形式結(jié)合，可有效地完成教學(xué)任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)可以參照以下范例。

①場(chǎng)景引入。多媒體的優(yōu)勢(shì)之一就是可以提供一些生動(dòng)和豐富的音像資料，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩。在數(shù)學(xué)課中可以利用多媒體把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用展示給學(xué)生，為數(shù)學(xué)課堂的引入錦上添花。如在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些生活用品中直線、射線、線段的實(shí)例，如斜拉索橋、鐵軌、彗星的彗尾圖片，用多媒體模擬手電筒的燈光及懸掛衣服的衣架等，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。

②直觀演示。如在學(xué)習(xí)“從不同方向看物體”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于圓錐、圓柱的三視圖，只憑學(xué)生想象，存在一定的困難。借助多媒體中的三維圖形軟件，可以很形象直觀地讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的演示下不僅可以認(rèn)識(shí)和區(qū)分圓錐與圓柱，還可對(duì)比得出圓錐與圓柱的一些特點(diǎn)。這樣理解簡(jiǎn)單，記憶也會(huì)更深刻。

又如在學(xué)習(xí)正方體的截面時(shí)，利用多媒體軟件演示各種截面，不僅使學(xué)生理解三維立體圖形的千變?nèi)f化，還能實(shí)現(xiàn)切割面的切割位置和切割角度任意調(diào)節(jié)，還可以對(duì)切割面設(shè)置突出的效果，以便于學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)“密鋪”問題時(shí)，教師可以用多媒體演示家里的地磚、衛(wèi)生間墻壁及街道上的地面，讓學(xué)生很形象、直觀地觀察。

③動(dòng)態(tài)模擬。許多數(shù)學(xué)問題是動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，如行程、旋轉(zhuǎn)、平移、函數(shù)圖象等，稍復(fù)雜一點(diǎn)兒的問題僅靠在黑板上畫圖讓學(xué)生理解，有些困難，而多媒體動(dòng)態(tài)模擬，會(huì)把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題化為簡(jiǎn)單。如三解形內(nèi)角和，可以利用多媒體演示將三角形的三個(gè)角拼在一個(gè)頂點(diǎn)處，可形成一條直線。再如最短路徑中的造橋選址問題，也可以利用多媒體演示各種路徑，并在演示對(duì)比中得出利用軸對(duì)稱、平移等變化找到最短路徑的方法。

④演算驗(yàn)證。如計(jì)算同弧所對(duì)的圓心角與圓周角之間的關(guān)系時(shí)，若是利用量角器去測(cè)量，肯定會(huì)花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間；而借助幾何畫板軟件，隨意移動(dòng)弧上的點(diǎn)，圓心角和圓周角能取到0°～360°之間的任意值，使測(cè)量工具立刻測(cè)量并顯示出圓心角和圓周角的度數(shù)。

4）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。資源共享是互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)之一，在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合中也要利用這一特點(diǎn)。

一是教師之間實(shí)現(xiàn)資源共享。同學(xué)科教師可以將教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及練習(xí)題等實(shí)現(xiàn)共享，這樣不僅能為教師節(jié)省備課時(shí)間，還可以學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式方法。

二是師生之間的資源共享，如在前面提到的“微課”資源共享。

三是生生資源共享，學(xué)生可以在QQ群討論疑難問題。

3 結(jié)語

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是教育發(fā)展必然趨勢(shì)，但這個(gè)整合過程對(duì)教師與學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也提出更高的要求，希望全體教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力成為時(shí)代需要的、稱職的教師。

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