巧用圖畫開展小學(xué)語文教學(xué)

孫永亮

摘 要 闡述在教學(xué)中巧用圖畫的幾種方法，對于小學(xué)語文教學(xué)中如何巧用圖畫，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；圖畫

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0124-02

小學(xué)生的思維以形象思維為主，學(xué)習(xí)主要是靠形象記憶，對于生動形象的圖畫一般非常感興趣，記憶深刻。因此，利用這一特點(diǎn)，巧用圖畫進(jìn)行教學(xué)，具有事半功倍的效果。

1 利用圖畫營造氛圍，陶冶情操

蘇霍姆林斯基說過：我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話。為此，可在教學(xué)樓的走廊上，或教室兩邊的墻壁上，張貼一些著名人物的畫像和名言警語，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，陶冶情操。也可在教室的后墻壁，開辟學(xué)生作文專欄和書畫作品展等，為他們提供展現(xiàn)才華和創(chuàng)新實(shí)踐的平臺，促進(jìn)學(xué)生讀寫訓(xùn)練和語文素材的積累，從而營造一個健康優(yōu)美的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，啟迪智慧。

2 利用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的重要性眾所周知，興趣教學(xué)法已成為廣大教師所追求的一種常用方法。激發(fā)興趣的方法很多，其中圖畫教學(xué)是非常實(shí)際和有效的一種。

利用圖畫導(dǎo)入新課 如在教學(xué)《八角樓上》一課時，可先出示一幅煤油燈的圖畫，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)他們紛紛說出這是一盞煤油燈時，問：現(xiàn)在同學(xué)們的家中都使用電燈，毛主席為什么還要使用煤油燈呢？他利用煤油燈在干什么呢？學(xué)生紛紛猜測，這樣就在他們充滿興趣的思考和議論中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為下一步的學(xué)習(xí)開了好頭。

利用圖畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 在學(xué)習(xí)新知時，小學(xué)生的注意力容易分散，不能保持長久，尤其是對比較枯燥的字詞學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)亂說亂動的現(xiàn)象。因此，要根據(jù)具體情況，交替采用多種方法，調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)興趣，向40分鐘要效益。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，學(xué)生對理解五光十色、異常美麗這兩個詞有些難度。如果單純用語言描述，學(xué)生既不能深刻理解，更難以發(fā)揮想象。此時，可利用圖畫讓學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生在直觀的畫面中，感受海水的顏色是如何一塊塊一條條地交錯著而形成的效果。在興趣盎然的觀察中，再讓學(xué)生用自己的語言說一說，討論海水有這么多種顏色的原因，從而理解五光十色、異常美麗的含義。

利用圖畫進(jìn)行總結(jié) 目標(biāo)教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，在課文結(jié)束時，利用圖畫進(jìn)行總結(jié)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生做到目標(biāo)清晰。如學(xué)習(xí)《要下雨了》一課，在進(jìn)行課文總結(jié)時，可在小黑板上貼一張烏云的圖畫，再寫上目標(biāo)的內(nèi)容，既生動形象，又幫助學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 利用圖畫學(xué)習(xí)生字詞

生字詞是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，如果靠死記硬背，效果不大。而利用圖畫進(jìn)行記憶，則給學(xué)生一種形象直觀的感覺，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。如在教學(xué)生字時，可以提前準(zhǔn)備一些硬紙板，并在上面貼上一些圖畫，或者畫上一些圖形等，然后在紙板的下面空白處寫上漢字，音形結(jié)合，效果非常不錯。也可以讓學(xué)生自己制作，自己畫畫。這樣，在制作的過程中，學(xué)生動手動腦的能力和合作能力都得到提高，對以后的學(xué)習(xí)具有重大幫助作用。

4 利用圖畫幫助學(xué)生理清課文思路

理清課文的寫作思路是深刻理解課文的前提。只有理清了課文脈絡(luò)，才能深刻理解課文內(nèi)容，掌握作者的寫作方法。如《精彩的馬戲》一課，文章著重講了猴子、黑熊和山羊的精彩表演。為了讓學(xué)生從整體上理解課文內(nèi)容，把握課文脈絡(luò)，把課文中的圖畫放大后貼在黑板上，然后通過提問，讓學(xué)生看著這三幅圖畫，討論回答“課文寫了哪些動物？它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映”等問題。學(xué)生邊看邊回答，就像看了一場精彩的馬戲，從而理清了課文的脈絡(luò)，明白了動物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果，說明還是人有辦法這個道理。

在《落花生》一課的教學(xué)時，根據(jù)課文內(nèi)容，分別從種花生、收花生、吃花生和議花生四個方面，用簡筆畫描繪四幅圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生了解課文的思路是：課文寫了四個部分，前面三部分是略寫的，而議花生是詳細(xì)寫的，目的是突出落花生默默地生長，并不炫耀自己，雖然外表不好看，但對人有用。這樣既理清了作者的寫作思路，又讓學(xué)生明白了寫作重點(diǎn)。

5 利用圖畫幫助學(xué)生理解

理清了課文思路，就為理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)《翠鳥》時，可出示翠鳥的圖畫，讓學(xué)生了解到翠鳥的外部特征，使學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟翠鳥的機(jī)靈，再經(jīng)過點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生不但能增加對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識，而且體會到作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫的方法。

文與畫是互相融合的，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫面中立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解。如一些說明文的學(xué)習(xí)，利用圖畫教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解事物的特點(diǎn)，把握寫作順序，從而優(yōu)化教學(xué)效果。如教學(xué)《貓》一課，上課時出示幾幅關(guān)于貓的不同形態(tài)的圖畫，讓學(xué)生觀察后，說一說各自觀察貓的神態(tài)是怎樣的，再引導(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣描寫貓的。通過思考與討論，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

6 自制圖畫，發(fā)展學(xué)生的想象力

除了利用現(xiàn)成的圖畫進(jìn)行教學(xué)外，還可以通過自制圖畫進(jìn)行教學(xué)。利用自制圖畫進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生對教材中的圖畫進(jìn)行再創(chuàng)造，既有利于鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。如在教學(xué)“畫楊桃”時，由于楊桃平常很少見到，學(xué)生對楊桃缺乏感性認(rèn)識，因此可根據(jù)課文中的描述，如楊桃有五個角、橢圓形等，讓學(xué)生把楊桃畫出來，以此發(fā)展學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時，可指導(dǎo)學(xué)生把游客怎樣進(jìn)洞又如何出洞這一路線進(jìn)行繪畫。在繪畫的過程中，有的學(xué)生對“管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去”等語句產(chǎn)生質(zhì)疑，提出“管理處的工人是怎么進(jìn)去的”疑問。對此，學(xué)生展開熱烈討論，提出各種方法，從而放飛了思維，發(fā)展了想象力。

在教學(xué)《放風(fēng)箏》一課時，可讓學(xué)生觀察課文中的圖畫，了解圖中的幾種風(fēng)箏各有什么特點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生動手制作，再與課文中的圖畫進(jìn)行比較。這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，掌握了文章的寫作方法，同時發(fā)展了學(xué)生的合作能力和想象力，為以后的仿寫作了鋪墊。

實(shí)踐證明，自制圖畫具有重要作用，不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時也能加深學(xué)生對于文章的理解，發(fā)展想象能力。

總之，圖畫的應(yīng)用，有利于把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體形象化，使兩者有機(jī)結(jié)合起來，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學(xué)科特點(diǎn)，是一種很受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用圖畫教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義。