網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)中多媒體的新用法

劉計(jì)玲　張玉旺

摘 要 闡述多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，提出多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 多媒體；歷史；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0052-02

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育投入的逐年增加，學(xué)校硬件、軟件建設(shè)齊頭并進(jìn)，信息化程度越來(lái)越高。在這樣的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)也有了巨大的空間。加之時(shí)代的電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，各種智能手機(jī)、iPad、平板等移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)普及，且強(qiáng)大的光纖接入使得網(wǎng)絡(luò)全覆蓋已不再是難事，校園、社區(qū)、家庭，可以說(shuō)是無(wú)網(wǎng)不入，微課、翻轉(zhuǎn)課堂這些新型信息化教學(xué)模式也橫空出現(xiàn)，所有這些都為師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下巧用信息技術(shù)，打造課堂教學(xué)的新時(shí)空提供了便利。

1 多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用

使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。在開(kāi)發(fā)歷史課程資源過(guò)程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。多媒體教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化，使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化，使深?yuàn)W難懂的歷史哲理明晰化。這些特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。多媒體教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。因此，多媒體給初中歷史課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀，把枯燥、平面的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)變成鮮活的、動(dòng)態(tài)的、形象的立體感知過(guò)程，極大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2 多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的新應(yīng)用

多媒體技術(shù)對(duì)歷史課堂教學(xué)的作用很多，作為一名中學(xué)歷史教師，筆者根據(jù)自己多年來(lái)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合山東省2015年幼兒園、中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修平臺(tái)的學(xué)習(xí)，談?wù)勗跉v史課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的一些體會(huì)。

精心制作微課，解決歷史課堂教學(xué)的重難點(diǎn) 微視頻制作的工具很多，可以借助外部設(shè)備（如DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)、視頻攝像頭）對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行攝錄。而比較簡(jiǎn)單的就是在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件（如Camtasia Studio7、Snagit、Cyberlink Youcam等），錄制PPT、Word、白板等各種形式呈現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。這些軟件不但有錄制屏幕演示的功能，還能錄制聲音，錄制后自動(dòng)生成視頻格式，后期還可對(duì)其進(jìn)行必要的編輯和優(yōu)化，如添加文字等。這種錄制方法是投入少，設(shè)備簡(jiǎn)單，除電腦、演示文稿外，只需加一個(gè)帶話筒的耳麥即可；不受限制，只需安靜的錄制環(huán)境，是目前使用較多的。以講授“法國(guó)大革命”一課時(shí)錄屏制作微視頻的過(guò)程為例（7 min）進(jìn)行說(shuō)明。

1）導(dǎo)入：多媒體展示，截取電影《滑鐵盧》片段，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景。（隨著影片片段解說(shuō)）影片中充滿自信和睿智，躍馬在前者就是拿破侖·波拿巴，當(dāng)年曾有人評(píng)價(jià)他“打個(gè)噴嚏就會(huì)使全歐洲感冒”，那么拿破侖是一個(gè)什么歷史人物？他為什么有如此大的能量？他又是如何登上歷史舞臺(tái)的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課，了解這段歷史。（1 min）

2）步驟。

①在課前播放視頻《攻占巴士底監(jiān)獄》，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，使其能迅速投入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（40 s）

②運(yùn)用PPT圖片再現(xiàn)“法國(guó)社會(huì)等級(jí)制度”“深受壓迫的法國(guó)農(nóng)民”的情景，讓學(xué)生了解法國(guó)大革命的背景；運(yùn)用文字資料，讓學(xué)生了解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容及意義，幫助學(xué)生提高理解和分析探究問(wèn)題的能力。（2 min）

③通過(guò)拿破侖圖片及他的名言、簡(jiǎn)介等使學(xué)生對(duì)拿破侖有初步了解。出示拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。同時(shí)也對(duì)拿破侖進(jìn)行辯證的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力。（2 min）

④播放《英雄交響曲》，學(xué)生在音樂(lè)中感受波瀾壯闊的法國(guó)大革命歷史氣氛。（1 min）

⑤設(shè)置留言板，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)QQ、微信留言，要求學(xué)生群內(nèi)交流自己的感受，升華情感態(tài)度價(jià)值觀。（20 s）

錄制這個(gè)微視頻主要目的是概述本節(jié)課的大體內(nèi)容，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)，也可以用于課后學(xué)生在校園平臺(tái)上復(fù)習(xí)。

借助Excel軟件制作圖表，優(yōu)化歷史課堂教學(xué) 歷史教學(xué)中的“計(jì)量史學(xué)”是一種科學(xué)表達(dá)的史學(xué)。借助Excel軟件，可以對(duì)冗長(zhǎng)、枯燥的文字表達(dá)史料中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，從而優(yōu)化教學(xué)。利用數(shù)據(jù)、數(shù)字、圖表進(jìn)行歷史研究，是當(dāng)代史學(xué)研究與發(fā)展的新趨向。中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用較多的數(shù)據(jù)處理工具就是Excel。雖說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但圖表形態(tài)各異，常用的圖表有折線圖、柱狀圖、餅狀圖等。

如講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，有段關(guān)于1846年和1837進(jìn)出口貨物的貿(mào)易順差和逆差對(duì)比的文字史料，學(xué)生仔細(xì)閱讀史料，也能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但如果以柱狀或折線圖來(lái)表達(dá)會(huì)更立體、更直觀，還可以點(diǎn)擊出具體的數(shù)據(jù)值。由此，學(xué)生很容易從表象中看出1846年比1837年進(jìn)出口貨物有所下降，進(jìn)而便會(huì)思考下降的原因。再如講到1952年國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)時(shí)，以一張文字表格和一張柱狀圖表，學(xué)生就能很直觀地看到1952年工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值和國(guó)民收入較之1949年有了很大的增長(zhǎng)，從而得出國(guó)民經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)發(fā)展的結(jié)論。

利用思維導(dǎo)圖、Word等工具提高歷史知識(shí)復(fù)習(xí)效率 復(fù)習(xí)課是一種常規(guī)課。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段學(xué)習(xí)后，必要的復(fù)習(xí)是鞏固新知的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固知識(shí)的重任。它既要求學(xué)生落實(shí)完成課標(biāo)的基本要求，還要對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行梳理和融通，通過(guò)知識(shí)的系統(tǒng)化形成思維的整體性。復(fù)習(xí)課的重要性不言而喻，這不僅是中考的外部壓力，也是階段性學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。復(fù)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，要注意歷史知識(shí)的一些特點(diǎn)：時(shí)序化、系統(tǒng)化、邏輯化、聯(lián)系化。

1）知識(shí)的時(shí)序化。歷史知識(shí)要有明確的時(shí)間概念、序列?？梢越柚趲缀萎?huà)板中的線工具，畫(huà)出數(shù)軸，標(biāo)出刻度，當(dāng)然得按歷史的表述，公元元年，是公元1年，此前一年就是公元前一年；每十年一個(gè)年代，一百年為一個(gè)世紀(jì)。繪制示意圖時(shí)，還可以在Word文檔中直接插入自選圖形中的線型箭頭，加文本框標(biāo)注。借助于數(shù)軸圖示的方法，清晰地呈現(xiàn)歷史事件發(fā)生的時(shí)序。

2）知識(shí)的系統(tǒng)化、邏輯化。思維導(dǎo)圖是根據(jù)人們的思維模式繪制成的腦地圖，有利于發(fā)散性思維的展開(kāi)，越來(lái)越多地被運(yùn)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等思維活動(dòng)中。以思維導(dǎo)圖的形式，針對(duì)學(xué)生在考試中失分較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。如借助于思維導(dǎo)圖，在講授隋朝大運(yùn)河時(shí)，將“大運(yùn)河”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及的時(shí)間、開(kāi)通者、目的、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等以發(fā)散性的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)；再比如“經(jīng)濟(jì)重心南移”，從原因、過(guò)程、表現(xiàn)、啟示等方面進(jìn)行梳理。這種思維導(dǎo)圖非常形象，很容易幫助學(xué)生建構(gòu)起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由大運(yùn)河到經(jīng)濟(jì)重心南移的知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，畫(huà)面簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，形式也比較活潑。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不能濫用，避免嘩眾取寵、走馬觀花。同時(shí)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式的密切結(jié)合，配合使用，以發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的效率，從而打造初中歷史課堂教學(xué)的新時(shí)空！