信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

殷景芹

摘 要 探討在小學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，讓師生在教學(xué)中都能得到最大的收益，對現(xiàn)代信息教學(xué)進行總結(jié)與反思，以便收到更好的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0047-02

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)正以前所未有的速度發(fā)展著，并且極大地滲透到日常生活和學(xué)習(xí)中。過去那種“滿堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，隨之興起的是信息技術(shù)帶來的立體展示、互動交流式的動態(tài)直觀教學(xué)模式，從而讓小學(xué)英語教學(xué)的思想、內(nèi)容和方法隨著時代的進步也發(fā)生深刻變革。這就要求在小學(xué)英語課堂中，教師不斷更新觀念，學(xué)習(xí)并掌握最新的科技成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，讓多媒體大容量、多信息、趣味性和高效性等優(yōu)勢更好地用于教學(xué)，給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍

以往的英語教學(xué)缺乏語言學(xué)習(xí)相匹配的環(huán)境，只注重單詞的背誦和句型的學(xué)習(xí)，忽視真情實感的語言體驗。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，如果將這些知識運用到實際生活中，就顯得束手無策。而運用多媒體能夠化靜為動、化抽象為具體、化難為易，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，縮短學(xué)生的認知過程，其教學(xué)手段科學(xué)、先進。英語教師要嘗試在課堂教學(xué)中盡可能地改變枯燥、繁瑣的操練，創(chuàng)設(shè)形象生動、豐富多樣的現(xiàn)實生活情境，這樣不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，學(xué)生在情境之中動眼、動腦、動口的積極性也大大提高，進而碰撞出思維和創(chuàng)新的火花。

為達到以上效果，教師首先要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下確立研究方向，有針對性地做好問題設(shè)計、引導(dǎo)策略、教具準(zhǔn)備等各項工作。如在教學(xué)“Breakfast”這一課時，制作多幅內(nèi)容各異的食物、餐具的圖片，同時準(zhǔn)備了餐桌、凳子等圖形，將這些圖形通過多媒體技術(shù)在屏幕上不斷展示，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?，將整個吃早餐的過程搬到教室。學(xué)生在驚喜的同時也在熱烈地討論，整堂課氣氛熱烈，情緒調(diào)動起來，接下來就輕松地進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2 緊扣教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)合一

在英語教學(xué)實踐中，經(jīng)過不斷地探索，采用“導(dǎo)（Presentation）→讀（Reading）→練（Practice）”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上掌握知識、獲取技能，即感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識四個階段。這是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進的過程。如講授“Breakfast”時，前面幾分鐘，首先給學(xué)生講Breakfast的重要性，本節(jié)課主要討論有關(guān)Breakfast的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說出他們早上一般都吃什么，他們希望吃什么，他們能想到的Breakfast是什么。當(dāng)做好Presentation以后，學(xué)生對教材有了一定的感知與認識，接下來更重要的是Reading。筆者會讓屏幕上出現(xiàn)glass的圖片，同時配上語音自動播放，讓學(xué)生在直觀認識的基礎(chǔ)上能接觸到語音，知道這個單詞怎么發(fā)音，讓學(xué)生不僅在感知事物，而且通過聲音表達，做到聲情并茂，進一步加深他們對具體事物的認知。

打開第二幅圖片的時候，會出現(xiàn)a cup從圖片上方斜插下來，落在desk上，問學(xué)生：“Whats this？”此時，學(xué)生并不知道這個單詞怎么讀，但是他們都知道這是一個茶杯，因此，學(xué)生說：“老師，這是一個茶杯。”接著問學(xué)生：“茶杯是用來干什么的？”“喝茶的?！薄拔覀儊砜纯床璞谟⒄Z中是怎么讀的?！苯處燑c了一下手中的鼠標(biāo)，屏幕上傳來cup的讀音。學(xué)生多讀幾遍后，對cup有了比較深的印象。

在接下來的教學(xué)中，為學(xué)生布置一個合作性學(xué)習(xí)的任務(wù)，首先將全班學(xué)生每4人分成一組，讓他們自選話題，然后每組用一兩句話描述明天希望吃的Breakfast是什么?？紤]到學(xué)生的單詞量有限，同時為了避免學(xué)生寫得雜亂無章，就允許學(xué)生部分使用中文，同時還做了一個示范，目的是指導(dǎo)學(xué)生能夠積極表達、主體明確、脈絡(luò)清晰。

在全部教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)完成之后，為學(xué)生準(zhǔn)備一些介紹西方飲食文化的背景圖片，配以文字說明，目的是拓寬學(xué)生的視野，了解中西方飲食文化的差異，大多數(shù)學(xué)生聚精會神地聽，就連英文單詞都不識幾個的學(xué)生也聽得津津有味，達到引人入勝的目的。最后，教師及時做總結(jié)，強調(diào)要正確認識中西飲食文化的差異。這樣既能識記單詞，全面理解課文，又拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲。

3 適時進行教學(xué)總結(jié)與反思

因此，在課堂上如果沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對新知識的掌握會更加困難。尤其是英語教學(xué)，由于部分學(xué)生不知道英語的基本音標(biāo)，常常面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了他們死記硬背的受罪課。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點，就會使教學(xué)機械化，甚至讓一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。為了不讓這一部分學(xué)生掉隊，讓他們也享受到學(xué)習(xí)新知的快樂，在英語教學(xué)中，盡可能用多媒體課件在上課前就營造一種輕松、愉悅的氣氛。如大屏幕出現(xiàn)循環(huán)字幕：“Welcome?。ㄅ湟怎r花）Thank you?。ㄅ湟阅滩瑁㎜ets enjoy the 45 minutes！”（配以搞笑的圖片）盡管多媒體教學(xué)還處于摸索前進階段，存在經(jīng)驗不足、操作不夠熟練等一些不盡如人意的地方，但是在使用信息技術(shù)教學(xué)的課堂還是很有成就感的。如學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度明顯提高，主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，看到他們學(xué)習(xí)的主動性、探索性和創(chuàng)新性一點點地增強，能夠明顯感覺到信息技術(shù)運用給他們帶來學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。

但需要指出的是，課堂上學(xué)生的奇思異想，饒有興致的討論，必須是在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下進行的。教師通過引導(dǎo)、不斷插話（如：That sounds interesting！ So romantic！ I think so. Really？ Why not have a try？ Thank you.）與提問（如：Why do you think so？ Will you give us an example？ How did you manage to do it？ Can you tell us...？）等方式以鼓勵學(xué)生多想多說，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到給學(xué)生插上騰飛的翅膀。這樣的課堂使大部分學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們勇于表達，在教與學(xué)的過程中享受快樂、擴大詞匯量、加深理解，充分利用多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的語境以獲得最大收益。

總之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，是教與學(xué)方式的一次變革。然而，多媒體教學(xué)在帶來更多教學(xué)實效的同時，也存在一定的難處，比如：它需要教師在使用前精心選材，設(shè)計課件，充分準(zhǔn)備話題，所花費的時間和精力要大于普通備課，因此，教師要樹立與時俱進的觀念和一切為學(xué)生服務(wù)的思想，努力學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)教學(xué)的理論知識和技能。同時，在多媒體教學(xué)中要充分認識小學(xué)生年齡較小、自制力差的特點，要堅持適時、適度的原則，以保證其教學(xué)的有效性。

參考文獻

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