范秀群
摘 要 以初中歷史教學(xué)為例,系統(tǒng)分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),并提出多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。
關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);初中歷史;Flash
中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2016)05-0038-02
1 前言
除了表達(dá)時(shí)尚之外,信息化還代表著先進(jìn)的生產(chǎn)力。信息技術(shù)能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)資源配置的優(yōu)化做出巨大貢獻(xiàn),使工作效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。而且隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施教學(xué)不僅是一種時(shí)尚,更是現(xiàn)代教育的一種有效手段。信息技術(shù)已經(jīng)逐漸普及到中學(xué)課堂教學(xué)之中,在教育資源上已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)信息化。這樣的基礎(chǔ)必將為多媒體與初中歷史的整合研究提供堅(jiān)實(shí)的保障。
2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 通過對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用,不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的靜態(tài)化教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容(如視頻、音頻以及圖像等),也能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的教學(xué)弊端與問題。除此之外,多媒體技術(shù)還可以以形象生動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的聲音、言簡意賅的解說來對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的展示,這樣的方式必定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生長期保持持久的學(xué)習(xí)熱情,在愉悅的心情中學(xué)習(xí)歷史知識(shí),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
能夠成為教師解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的“好幫手” 學(xué)生在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)面臨諸多難以理解的理論性或知識(shí)性難點(diǎn),歷史學(xué)科當(dāng)然也不例外,如馬克思主義中關(guān)于辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論性概念等,這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)。然而,將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)之中的最大特點(diǎn)就在于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,通過多媒體的動(dòng)態(tài)演示來創(chuàng)設(shè)形象的歷史情境,提供豐富的歷史學(xué)習(xí)資料[1]。在這樣的課堂氛圍下,學(xué)生將在愉悅的心境中自主接受知識(shí),自主分析與解決問題。這與“用粉筆在黑板上畫寫”的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較,更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
有利于個(gè)體學(xué)習(xí)以及生生、師生之間的合作學(xué)習(xí) 首先,對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說,多媒體技術(shù)的引入能夠讓學(xué)生在課堂中根據(jù)自身實(shí)際的認(rèn)知水平來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,使自身的學(xué)習(xí)更具合理性,這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。其次,通過與多媒體技術(shù)的整合,課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種形式的教學(xué)活動(dòng)。然而,教師往往會(huì)組織學(xué)生以小組為單位,通過合作學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)活動(dòng),將為生生之間、師生之間搭建起一個(gè)交流的平臺(tái),讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的氛圍下共同實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握。顯然,這樣的過程不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3 多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用措施
引發(fā)多重感觀刺激,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn) 初中歷史的記憶性文字資料相對(duì)較多,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較枯燥乏味,很容易逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。那么,為了解決這樣一個(gè)問題,教師即可以利用多媒體技術(shù)來生成與歷史知識(shí)相關(guān)的立體式多維畫面(集合了圖片、聲像等),從而有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生受到多重感觀的刺激[2]。
如在“戊戌變法”一課的教學(xué)中,這部分內(nèi)容不如其他歷史事件那樣曲折驚人、驚心動(dòng)魄,且由于前因后果等教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多,所具備的抽象性也是較強(qiáng)的。然而,作為其中的教學(xué)難點(diǎn),康有為“維新思想”的特點(diǎn)將是學(xué)生學(xué)好此節(jié)課程的關(guān)鍵所在。由于掌握歷史知識(shí)的有限性,大部分學(xué)生對(duì)康有為的“以孔子的儒家思想來宣傳資產(chǎn)階級(jí)的維新思想”產(chǎn)生疑惑,不知這種方式的出發(fā)點(diǎn)何在。
基于此,教師即可以利用多媒體技術(shù)來制作出與這段歷史知識(shí)相關(guān)的課件,以此來為教學(xué)補(bǔ)充具有誘導(dǎo)式特性的歷史素材,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的眼界,引導(dǎo)學(xué)生通過積極的思考來得出正確的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí),教師還應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求,在家里或?qū)W校機(jī)房利用電腦進(jìn)入戊戌變法的專題網(wǎng)站,從中查詢與戊戌變法課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。顯然,專題網(wǎng)站中的這些豐富、充實(shí)的歷史史料必然將進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),而學(xué)生在這種體驗(yàn)中也將逐漸構(gòu)造起正確的歷史知識(shí)構(gòu)架。
變“抽象”為“直觀”,加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí) 初中歷史學(xué)科存在很多具有較強(qiáng)抽象性的知識(shí),如果僅僅通過文字?jǐn)⑹龅姆绞絹磉M(jìn)行講解,學(xué)生必定會(huì)難以理解,從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此,針對(duì)這些具有較強(qiáng)抽象性的歷史知識(shí),教師完全可以通過多媒體的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的具體化,從而讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)。
如在“資本主義的曙光”中的“新航路開辟”的教學(xué)中,要求學(xué)生記住四個(gè)航海家(迪亞士、麥哲倫、哥倫布、達(dá)·伽馬)的航海路線。因此,教師可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)中的Flash,將這些航海路線制作成Flash,從而以Flash的形式將四個(gè)航海家的航海路線、航海時(shí)間以及航海中發(fā)生的具體時(shí)間演示出來[3]。由于人類先天就具備了對(duì)圖像的超強(qiáng)記憶力,因此,這種利用Flash來呈現(xiàn)歷史知識(shí)的方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面,促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
適當(dāng)添加背景音樂,陶冶學(xué)生情操 基于初中生的年齡特征,他們對(duì)音樂有著一種獨(dú)特的感覺。然而,對(duì)于初中生來說,音樂種類或音符的不同,所帶來的感受也會(huì)具有巨大差異??v觀我國的歷史發(fā)展道路,既有八國聯(lián)軍侵華、南京大屠殺等讓人痛心疾首的歷史,也有諸如四大發(fā)明等令人驕傲的歷史。為了進(jìn)一步增強(qiáng)初中歷史教學(xué)效果,教師即應(yīng)該將相應(yīng)的歷史事件與音樂進(jìn)行充分結(jié)合,以此讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,對(duì)幫助學(xué)生陶冶情操也有巨大的幫助。
如在“伐無道、誅暴秦”一課的教學(xué)過程中,教師在課前應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于本堂課程內(nèi)容的音像資料。在課堂中講授到關(guān)鍵內(nèi)容的時(shí)候(如陳勝、吳廣起義),教師即可以通過多媒體對(duì)這些資料進(jìn)行充分的利用,將相關(guān)的圖片、視頻等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)與體會(huì),教師可以將一些背景音樂(如悲壯的、壯烈的)穿插在課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生感受、遙想當(dāng)時(shí)的場景,認(rèn)識(shí)歷史的沉痛,這必然對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的深化會(huì)產(chǎn)生積極的作用。
創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生之間的交流 顯而易見,網(wǎng)絡(luò)中海量的歷史資源必然是現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)、探究歷史知識(shí)的重要資源之一。因此,對(duì)于初中歷史教師來說,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)平臺(tái),下載、收集并整理網(wǎng)絡(luò)中的歷史資源。顯然,通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)歷史資源的充分利用,學(xué)生的歷史信息會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充。除此之外,為了進(jìn)一步增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的效果,教師還可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上建立起自學(xué)探究小組(如QQ群、微信群等),組織學(xué)生積極參與其中,讓學(xué)生在自由、開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行交流與討論。
4 結(jié)語
總之,如今的教育現(xiàn)代化正在呼喚課堂教學(xué)現(xiàn)代化,無論是對(duì)教學(xué)思想還是對(duì)教學(xué)方法而言,多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的現(xiàn)代化支持?;诖?,教師應(yīng)以此為支撐,不斷創(chuàng)新教學(xué)的理念與方法,大膽實(shí)踐探索,將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)在初中歷史教學(xué)過程之中。
參考文獻(xiàn)
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[3]賈立瑋.多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的演示作用[J].內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2):11.