利用多媒體提高小學(xué)語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)效率

何曉俐

摘 要 預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量。在信息時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師要有效應(yīng)用多媒體提高小學(xué)語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；自主預(yù)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0032-02

1 前言

自主預(yù)習(xí)是信息化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。高效率的預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，而且能有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。然而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主預(yù)習(xí)的重要性，沒(méi)有給學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，更沒(méi)有認(rèn)真檢查小學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，小學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)的效率不高。

近年來(lái)，信息技術(shù)訊速發(fā)展，為提高小學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)效率提供了有利的條件。小學(xué)語(yǔ)文教師可借機(jī)利用多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)效率，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2 利用多媒體提高小學(xué)語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)效率

利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建自主預(yù)習(xí)的信息化平臺(tái) 當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體普遍應(yīng)用于小學(xué)生的教學(xué)中，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供了開(kāi)展的條件。小學(xué)語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，抓住這一機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建自主預(yù)習(xí)的信息化平臺(tái)，引導(dǎo)他們充分利用多媒體資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》的預(yù)習(xí)為例，這是一篇寓言故事，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中“烏”“鴉”“瓶”等生字；二是讓學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，自己尋找解決問(wèn)題的辦法。在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生回到家里利用電腦、手機(jī)等設(shè)備聽(tīng)課文朗讀、觀(guān)看烏鴉喝水相關(guān)的視頻，在聽(tīng)和看的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，順暢地朗讀課文，并思考從課文中可以學(xué)到什么道理？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生利用多媒體設(shè)備自主獲取相關(guān)知識(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不理解的問(wèn)題，帶著這些知識(shí)和問(wèn)題，促使學(xué)生更加積極地參與到課堂中，認(rèn)真聽(tīng)教師講解，有效提高語(yǔ)文課堂效率。

利用多媒體為學(xué)生拓展自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容和思路 在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)中，教師單一地以課本為載體，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)是簡(jiǎn)單地查字典和閱讀課文，無(wú)法達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，利用多媒體拓展學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容和思路，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效性[1]。

1）教師應(yīng)該利用多媒體為學(xué)生提供有效的預(yù)習(xí)資源。在自主預(yù)習(xí)中，學(xué)生很有可能遇到問(wèn)題，如果無(wú)法及時(shí)得到解答，就會(huì)影響預(yù)習(xí)流程的進(jìn)展和預(yù)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源包，為學(xué)生提供電子版的預(yù)習(xí)資源包，如多媒體課件、資源網(wǎng)站的網(wǎng)址等，以拓展學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

如在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》的預(yù)習(xí)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好包括朗讀音頻、生字讀音、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、西沙群島相關(guān)知識(shí)等的資源包，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的需要查閱相關(guān)資料，及時(shí)解決在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高預(yù)習(xí)效率。

2）利用QQ、微信等交流工具創(chuàng)建預(yù)習(xí)小組，拓寬小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的思路。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些百思不得其解的問(wèn)題，遇到這些問(wèn)題時(shí)，他們一般把它帶到課堂，等待教師講解。當(dāng)前，很多小學(xué)生都有自己的QQ和微信，可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的溝通和互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，建立一些溝通群，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)方便與同學(xué)討論遇到的問(wèn)題，咨詢(xún)教師相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生及時(shí)解決在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，減輕教師在課堂中的工作量。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在QQ空間、朋友圈等平臺(tái)上共享學(xué)習(xí)資源和預(yù)習(xí)成果，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，還能提高自主預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

利用多媒體提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和積極性 在預(yù)習(xí)中，興趣是最好的老師。小學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，往往會(huì)表現(xiàn)出較高的預(yù)習(xí)積極性。但目前的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中，部分教師把預(yù)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)常處于“被預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，預(yù)習(xí)效果不理想。而多媒體可以把枯燥、抽象的預(yù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)的圖片、音頻和視頻等，使預(yù)習(xí)活動(dòng)變得更加形象化和生動(dòng)化，有效激發(fā)小學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理利用多媒體提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣和積極性，從而不斷提高他們自主預(yù)習(xí)效率[2]。

如在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)城》的預(yù)習(xí)中，因?yàn)橄噍^于低年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有了更強(qiáng)的認(rèn)知能力，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因此，為這篇課文的預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在多媒體上搜索長(zhǎng)城的相關(guān)建筑歷史和建筑情況，并讓學(xué)生收集與長(zhǎng)城有關(guān)的傳說(shuō)或故事，使學(xué)生從中感受預(yù)習(xí)的樂(lè)趣。此外，在課堂開(kāi)始前，教師抽出部分課堂時(shí)間給學(xué)生分享自己的收集成果，在學(xué)生的分享過(guò)程中，同時(shí)對(duì)學(xué)生自己的收集給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，從而更加積極主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

利用多媒體培養(yǎng)小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣 在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)的做法較簡(jiǎn)單，沒(méi)有提出具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的預(yù)習(xí)也只是單一地讀課文、做練習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)缺乏時(shí)效性和高效性，且大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在多媒體時(shí)代，教師要利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造自主預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析語(yǔ)文問(wèn)題、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

如在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》的預(yù)習(xí)中，教師可以不預(yù)先為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料，而是利用多媒體創(chuàng)建一個(gè)上傳預(yù)習(xí)資源的公共平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體收集、整理學(xué)習(xí)資源，如魯迅先生的生平簡(jiǎn)介，《少年閏土》的寫(xiě)作背景、中心思想等。這樣預(yù)習(xí)，學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析、選擇和整理，從而能選擇合適的資源上傳到教師指定的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的資源共享。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要全身心地投入，在潛移默化中提高自主預(yù)習(xí)的能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。與此同時(shí)，教師要時(shí)刻觀(guān)察平臺(tái)動(dòng)態(tài)，跟蹤預(yù)習(xí)資源的上傳情況，及時(shí)刪除不恰當(dāng)或錯(cuò)誤的預(yù)習(xí)資料，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用這些資源，提高自主預(yù)習(xí)效率。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)需要在學(xué)生有心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要更新教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中的重要性，充分利用多媒體資源豐富、方法先進(jìn)、技術(shù)手段多樣等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多元化的預(yù)習(xí)資源和預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主感知和體驗(yàn)的過(guò)程中拓寬語(yǔ)文知識(shí)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。此外，在應(yīng)用多媒體提高小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)效率的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、愛(ài)上預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力和良好習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張佩良.淺談生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文的高校預(yù)習(xí)[J].學(xué)周刊，2015（19）：54.

[2]李保華.淺談如何規(guī)范小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)[J].讀寫(xiě)算：教學(xué)教育研究，2014（29）：320-311.