充分運用信息技術(shù) 改進教學(xué)策略和方法

摘 要 針對信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)課堂中的必要性進行分析，提出具體利用信息技術(shù)的方法，以期提高我國課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0029-02

當(dāng)前的信息時代，許多學(xué)校開始逐漸利用和引用信息技術(shù)作為教學(xué)手段，輔助教學(xué)活動的開展。伴隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的推行，確實在一定程度上對傳統(tǒng)教育教學(xué)提出質(zhì)疑，改革的呼聲也越發(fā)強烈。許多提倡教師和學(xué)生地位轉(zhuǎn)變以及教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)容也隨之出現(xiàn)。因此，在當(dāng)今時代利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)開展，已經(jīng)成為幫助學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、營造良好課堂教學(xué)環(huán)境的重要方式。可見，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生深遠影響，既為其帶來機遇，也對其提出挑戰(zhàn)，只有正確利用信息技術(shù)，做好課堂教學(xué)輔助工作，才能真正實現(xiàn)利用信息技術(shù)改進教學(xué)方法與教學(xué)效果的目的。

為了切實改進教學(xué)策略和方法，教師精心準(zhǔn)備，組織參加課題研究的教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)的理論，積極探索教學(xué)的新思路；具體實施中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以公開課、教研課為研究的形式，運用觀摩法、案例研究法等，使信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合。此外，教師還應(yīng)該定期進行教學(xué)反思，即對自己的教學(xué)效果進行自我診斷，在自我糾正過程中找到問題所在，從而使得自身在未來的教學(xué)中能夠更加得心應(yīng)手。通過分析整理實驗資料，撰寫實驗報告，對教師與學(xué)生之間師生互動關(guān)系以及結(jié)構(gòu)進行全新的構(gòu)建，以實現(xiàn)對教師和學(xué)生關(guān)系重塑的目的，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。

通過不斷地努力與實踐，教師在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，從目的上發(fā)生一定的變化。之前過分重視信息技術(shù)，并且使得課堂教學(xué)是為信息技術(shù)而服務(wù)的；現(xiàn)在則轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)效率，獲得更好的教學(xué)效果。

1 提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)的有效性，實際上就是在觀察與考查學(xué)生對知識的掌握程度，包括：教師傳授的知識，學(xué)生是否有所理解；教師所給予學(xué)生的關(guān)鍵性技能，學(xué)生是否得以正確利用。相反，如果是無效的教學(xué)，那么就會出現(xiàn)，無論教師在課堂上多么賣力地進行講解，學(xué)生也無法將知識真正掌握。所以利用信息技術(shù)，其本身可以對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行優(yōu)化，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅停留在講臺與課桌之間，教師所選擇的課堂教學(xué)方法也不再是黑板板書形式，而是通過全新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，使得更多學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)中來。

信息技術(shù)環(huán)境下使知識形象化 信息技術(shù)本身與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，可以集合與體現(xiàn)音頻、視頻、聲音、圖片、動畫等內(nèi)容，所以其具有很直觀的優(yōu)勢。此外，信息技術(shù)本身所呈現(xiàn)出的內(nèi)容大多數(shù)比較逼真，以這樣的形式來呈現(xiàn)往往便于學(xué)生接受與掌握知識。比如在教授“位置與方向”時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的與定向運動相關(guān)的越野場景，通過多媒體形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出色澤鮮艷的畫面內(nèi)容。動靜結(jié)合的圖像給予學(xué)生鮮明的表象，為學(xué)生呈現(xiàn)出非常動態(tài)的視覺效果，也使得學(xué)生可以自然而然地融入多媒體所呈現(xiàn)的畫面中，進而對該知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的欲望。

面對當(dāng)前全新的教育教學(xué)環(huán)境，教師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的優(yōu)勢，將學(xué)生現(xiàn)實生活中所經(jīng)歷的內(nèi)容與現(xiàn)象，通過信息技術(shù)整合的形式進行生成，最終為學(xué)生打造出真正輕松的課堂教學(xué)氛圍。如教學(xué)《美麗的草原我的家》，教師可以搜集相關(guān)信息，將草原的圖片或者視頻整理好帶到課堂上，并且配以草原音樂，使得學(xué)生有一種來到草原、身臨其境的感覺。通過這樣的形式進行內(nèi)容的展現(xiàn)，很顯然學(xué)生更能夠?qū)δ吧牟菰h(huán)境有所了解，也更能與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，進而獲得同樣的感受，使得學(xué)生對文章的把握更為到位。

信息技術(shù)環(huán)境下使難點簡單化 信息技術(shù)本身具有直觀性的特點，利用信息技術(shù)進行呈現(xiàn)的時候，往往可以將一些相對晦澀、微觀的內(nèi)容更為直接地展現(xiàn)出來，從而通過將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的方式，使得學(xué)生容易理解知識。比如在教學(xué)圓柱體的體積時，由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，學(xué)習(xí)起來還是比較困難的。這時教師利用電腦動畫效果，向?qū)W生展示圓柱體變成長方體的變化過程，通過直觀、形象的認識，使學(xué)生一目了然，很容易發(fā)現(xiàn)圓柱體與長方體各部分之間的關(guān)系，從而總結(jié)出圓柱體的體積計算公式。

信息技術(shù)的引用可以使得教學(xué)過程本身呈現(xiàn)探索、研究的趨勢 常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。如果教師采用恰當(dāng)、生動或風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語，會有效地吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如張國君老師在教學(xué)“從小漁村到大都市”時，上課一開始，就播放了《春天的故事》這首歌，高亢激昂的歌聲感染了每一個學(xué)生。接著提問：這位老人是誰？他到底是在哪里畫的圈？崛起了哪些城市？這座城市原來是什么樣的？這樣使其進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速形成教學(xué)高潮，同時也對學(xué)生進行了愛國主義教育。教學(xué)中充分利用聲像信號，可以讓學(xué)生自然融入教學(xué)環(huán)境中，也可以幫助學(xué)生形成對學(xué)習(xí)的興趣。不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也有利于課堂教學(xué)有效性的落實。

2 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

運用信息技術(shù)，教師應(yīng)該由從前的主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、輔助者，學(xué)生則應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主體。信息技術(shù)這類多媒體只是應(yīng)該作為教學(xué)的工具，目的都是為了輔助教學(xué)的開展。只有對教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)工具有明確定位，才能夠更好地使用信息技術(shù)。

3 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

在學(xué)校信息技術(shù)教研活動中，一直堅持為學(xué)生公開設(shè)立信息技術(shù)咨詢信箱，學(xué)生可以不留姓名，有的只是符號而已，學(xué)生沒有任何顧忌，暢所欲言與教師進行疑難咨詢、學(xué)習(xí)感受交流，通過“零距離”接觸，使教師和學(xué)生之間的關(guān)系相處很融洽，讓學(xué)生感到一種學(xué)習(xí)的輕松、愉快。教育者與被教育者之間的教育關(guān)系發(fā)生變化，這種新型的、比較民主的教育關(guān)系將有助于促進創(chuàng)新教育。

4 充實與豐富信息技術(shù)教學(xué)資料與內(nèi)容

從優(yōu)點的角度來看，信息技術(shù)中多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將傳統(tǒng)意義上微觀的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，并且可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而實現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的刺激。這樣的教學(xué)方式應(yīng)用可以幫助學(xué)生形成主動探索與發(fā)現(xiàn)的精神，還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，自然而然地建立起知識之間的聯(lián)系，學(xué)會知識的舉一反三。面對當(dāng)前信息技術(shù)教育教學(xué)背景，實際上學(xué)生的主體作用、自我認知能力、主觀能動性、主動思考的積極性都會在一定程度上得到激發(fā)與展現(xiàn)。比如有學(xué)生實驗時總是有消極情緒，不注意聽教師講課的內(nèi)容，不舉手發(fā)言；實驗后被生動的課文視頻故事、淺顯易懂的教學(xué)演示所吸引，上課不溜號了，也能積極舉手回答問題了，學(xué)習(xí)成績有了很大提高，讓師生刮目相看。

總之，信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)策略，改進了教學(xué)方法，節(jié)省了教師的講授時間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。