教育游戲培養(yǎng)小學生媒介批判能力初探

楊紅麗++高偉

摘 要： 社會在不斷進步，媒介產(chǎn)品也在不斷出現(xiàn)與更替，媒介素養(yǎng)教育吸引了越來越多人的注意，其中媒介批判能力的培養(yǎng)被稱為媒介素養(yǎng)教育的核心。作者對教育游戲作為培養(yǎng)小學生媒介批判能力的工具的可行性進行分析，并通過具體的教學案例進行教學探索，尋求適合小學生的媒介批判能力培養(yǎng)方式。

關鍵詞： 教育游戲 小學生 媒介批判能力

隨著社會進步速度的日益加快，各種各樣的媒體不斷涌現(xiàn)。小學生雖然處于家庭與學校的保護之中，但是不可避免地被網(wǎng)絡、手機等各種媒介包圍其中，并對他們產(chǎn)生越來越大的影響。這些媒介所傳遞出的信息多樣，內(nèi)容紛雜，小學生正處于思維認知的建構(gòu)階段，好奇心較強，人生觀、世界觀尚未完全樹立，對這些媒介所傳遞的信息的辨別能力比較弱，沒有足夠的能力辨別媒介信息的本質(zhì)，很容易受到一些不良信息的影響，偏離正確的方向，因此，培養(yǎng)小學生的媒介批判能力顯得尤為重要，如何培養(yǎng)小學生的媒介批判能力就成為急需解決的問題。

1.媒介批判能力的重要性

對于小學生而言，媒介所傳遞的信息是把雙刃劍。一方面，可以開闊學生的眼界，增加學生的知識，幫助他們了解社會。另一方面，受到利益的驅(qū)使，媒介傳遞出的信息繁雜，包含一些負面、偏離社會價值觀的信息，對小學生的身心健康產(chǎn)生巨大的影響。小學生還不具備足夠的辨識能力和自控能力，很容易受到媒介的負面影響，最容易產(chǎn)生媒介認同。對于小學生來說，利用媒介獲取信息，已不再是媒介素養(yǎng)課程需要解決的主要問題。兒童媒介教育就需要發(fā)展他們剖析、辨別媒介信息的能力，提升媒介批判能力。因此，在小學階段進行科學的、適宜的媒介批判能力教育是很有必要的。

媒介批判能力作為媒介素養(yǎng)的核心內(nèi)容，指的是人對于接收到的媒介信息經(jīng)過理性思考及辯證判斷，并做出決策的能力。德國學者加格恩將媒介批判力視為一個復雜的具有多重維度的模式，并從感知、解碼、分析、反應、判斷方面進行解釋。其中感知能力分為空間時間感知和意義感知；解碼能力分為符號理解和記憶力；分析能力分為區(qū)別能力和分類能力；反應能力分為分解能力和視角綜合能力；判斷能力分為主觀客觀判斷和決定及反思判斷[1]。

媒介批判能力的培養(yǎng)是一個過程，也是學生媒介知識的積累過程。媒介批判能力要求人具有兩方面的素質(zhì)：第一，需要擁有足夠的批判性思維對所接收的信息做出準確判斷；第二，需要有足夠的媒介素養(yǎng)對所接收的信息做理性思考[2]。

雖然小學生接觸的媒介不多，不具備豐富的媒介知識，但是幫助他們樹立媒介批判的意識，從小開始培養(yǎng)他們的媒介批判能力，可以為他們在以后的成長過程中正確地認識自己身邊出現(xiàn)的各種媒介、更好地使用媒介奠定基礎，避免受到媒介信息的誤導。

2.教育游戲在培養(yǎng)小學生媒介批判能力中的可行性

如何幫助小學生正確地應對媒介所傳遞的信息，正確地理解信息并指導自己的行為是媒介素養(yǎng)教育中的重中之重。小學生的媒介批判能力教育作為媒介素養(yǎng)教育中極其重要的一部分，采用何種方式、運用何種工具對其進行培養(yǎng)是需要研究的主要問題。

教育游戲是指能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。教育游戲已成為目前小學生學習中的重要工具，不僅僅培養(yǎng)小學生的操作技能與知識技能，其傳遞的信息也影響小學生的價值觀走向。教育游戲作為計算機游戲類軟件，本身是媒介的一種，能否用來培養(yǎng)小學生的媒介批判能力呢？

（1）教育游戲在培養(yǎng)學生批判能力中的重要性

經(jīng)無數(shù)的研究證明，教育游戲作為一種新興的教育媒體與學習方式，在培養(yǎng)和開發(fā)學生的智能方面具有優(yōu)勢，而批判能力是人的智能發(fā)展中不可缺少的部分。

批判能力主要包括批判思維、批判行為、批判語言，具體細分為解釋、分析、評價、推論、說明和自我調(diào)節(jié)六個方面。其中解釋指理解和表達；分析指的是辨識問題，分析問題出現(xiàn)的前提與理由；評價是指對人們的感知、經(jīng)驗、意見等的可信性進行評價；推論是指形成猜想與假說；說明指對推論過程進行詳細的陳述，解除異議；自我調(diào)節(jié)是反省自己解決問題中的不足進行補救。

媒介批判能力由感知、解碼、分析、反應、判斷五部分組成，與批判能力的六個方面有緊密的聯(lián)系。媒介批判能力是批判能力中具體到媒介方面一種更專業(yè)的能力，因此教育游戲在培養(yǎng)學生的批判能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

（2）教育游戲其自身的獨特性

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說：“游戲的直接用處，雖只是尋求快樂，然而間接的用處則甚大，因為它可以發(fā)展兒童的身心，敏捷兒童的感覺，于兒童的生活有莫大之功益?！盵3]

教育游戲是游戲形式與教育內(nèi)容的結(jié)合，教育游戲在教育中的價值主要體現(xiàn)在以下四個方面：

①激發(fā)學習動機

教育游戲?qū)儆谟螒?，具有游戲的動機。教育游戲通過游戲動機激發(fā)學習動機，實現(xiàn)游戲動機與學習動機的統(tǒng)一。大多數(shù)學生對游戲具有很大的興趣，他們更愿意通過游戲的方式學習。在培養(yǎng)學生的媒介批判能力的過程中，運用游戲會使學生感覺到能力的提升是一種樂趣，可以讓學生更主動地培養(yǎng)自己的能力。

②促進認知發(fā)展

游戲的過程是一個探索體驗的過程，游戲者的注意力、觀察力、想象力、記憶力和思維能力都能夠得到鍛煉與發(fā)展。運用媒介的方式培養(yǎng)學生的媒介批判能力的過程是學生增加知識，促進認知發(fā)展的過程，只有學生的媒介認知達到足夠的水平才能進行更深層次的媒介批判。

③培養(yǎng)社交技能

教育游戲可以通過模擬社會關系發(fā)展個體的社會意識，有助于個體消除自我中心思想，掌握社會道德規(guī)范。有些教育游戲中關于社會規(guī)范的場景設置對學生的道德與社會價值培養(yǎng)起很大的作用。而進行媒介批判的過程離不開社會道德的約束，只有把媒介傳遞的信息與社會的主流思想與價值觀相對比，才能更好地進行媒介批判。

④調(diào)節(jié)內(nèi)心情感

教育游戲可以發(fā)展個體的審美感、成就感、道德感及理智感等高級情感，這些情感是批判能力發(fā)展中所必須具備的。

教育游戲應用于學生媒介批判能力培養(yǎng)中，學生在練習計算機技能的同時可以促進其媒介批判能力的發(fā)展，達到事半功倍的效果。

3.教育游戲培養(yǎng)媒介批判能力案例分析

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前的小學很少開設專門的媒介素養(yǎng)課程，小學生對媒介知識了解不多，也沒有專門的課程用來培養(yǎng)小學生的媒介素養(yǎng)，沒有專業(yè)的媒介素養(yǎng)的相關教材。信息技術(shù)課是一門極富創(chuàng)造性并具有明顯的時代特點的學科，作為小學課程中與媒介素養(yǎng)關系最為密切的信息技術(shù)課，如何在課中培養(yǎng)小學生的媒介素養(yǎng)，是本研究要探究的問題。

教學實例分析：

（1）教育游戲簡介

所選取的教育游戲為小學信息技術(shù)教材教學實例——淘氣的小貓，游戲是用來幫助學生練習鼠標的移動與拖動的練習。小貓把花瓶打破了，然后主人需要通過鼠標，拖動花瓶碎片到指定的位置，把花瓶還原成最初的狀態(tài)。

（2）教學內(nèi)容和教學目標分析

①使學生認識到游戲所呈現(xiàn)的虛擬世界與現(xiàn)實世界的不同，能區(qū)分開虛擬與現(xiàn)實。

②使學生樹立正確的價值觀，在現(xiàn)實世界中，打破花瓶的正確應對手法。

③讓學生了解到游戲作為一種媒介所傳遞的信息需要自己進行判斷。

（3）學習者分析

選取的研究對象為大連市某小學的五年級學生，年齡在12至13歲之間。學生處于媒介的初步接觸階段，對媒介知識的了解較少。同時思維方式從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，對理論性的知識掌握存在難度，自我控制能力較弱。但是對于新奇的東西較感興趣，樂于接受新事物，容易受到外界的影響與干擾。這些學生在低年級的信息技術(shù)課堂中已經(jīng)接觸過教育游戲，所以學生對教育游戲的使用有基本的了解。

（4）教學過程設計

教育游戲作為計算機應用軟件，在培養(yǎng)小學生的媒介批判能力中離不開教師的引導。教師必須設計合理的教學過程，優(yōu)化教學效果。因此，設計出以下教學過程：

第一步：學生打開“淘氣的小貓”游戲，了解游戲的操作步驟，進行游戲練習，并提升學生的課堂注意力與興趣。

第二步：教師提出問題，學生討論。

①游戲中小貓打碎花瓶后，我們通過游戲來移動鼠標對花瓶進行了還原，那么，在我們現(xiàn)實生活中打碎花瓶，花瓶還能還原到與以前一模一樣嗎？

②如果在你們自己家里，你把花瓶打碎了，接下來你需要怎么做呢？

③我們所玩的游戲中的一些設定與我們現(xiàn)實生活是否完全一樣呢？我們在以后應該怎么看待游戲所傳遞給我們的東西呢？

④相比游戲，網(wǎng)絡傳遞給我們的信息更是多種多樣，我們應該怎樣看待生活中的媒介呢？

第三步：教師進行總結(jié)。

（5）教學評價與反思

通過這次試驗，發(fā)現(xiàn)課堂氛圍活躍，充分調(diào)動了學生的積極性，學生在教師的引導下很快找出問題的答案，并提出自己的看法與了解。學生試著接收游戲所傳遞的信息，對接收到的信息進行分析，并認識到教育游戲所傳遞出的信息需要仔細的甄別與思考，不能一味地接受。學生通過這堂課初步地了解到媒介所傳遞出的信息不是全都正確，并非所有的信息都適用于我們的生活，為他們在以后接觸媒介的過程中起到引導性作用，初步培養(yǎng)學生的批判性思考問題的能力。

4.教育游戲培養(yǎng)學生媒介素養(yǎng)教學中應注意的問題

（1）教育游戲的選擇

目前許許多多的教育游戲圍繞在教師與學生的周邊，在學生的媒介批判能力培養(yǎng)中，選擇教育游戲關系到媒介批判能力的培養(yǎng)方向。在教育游戲中，并非所有的教育游戲都適合對學生進行媒介批判能力的培養(yǎng)。有的教育游戲只是給予學生知識、技能的提升，在游戲的場景設置中不能給學生傳遞出更多的信息；也有些教育游戲傳遞出的信息能正確地引導學生的價值觀取向。前者就不能作為合格的培養(yǎng)學生媒介批判能力的教育游戲使用，后者可以從游戲所傳遞出的積極方面引導學生，幫助他們對媒介信息進行評價，幫助他們樹立正確的價值導向。選擇的教育游戲要幫助學生擴大視野、豐富知識、增強技能，不適合的教育游戲不能勉強為之。

（2）教學目標的設定

教育游戲包含豐富的媒體元素，增強游戲的藝術(shù)性，提高游戲的欣賞性，但容易導致學生的注意力分散。另外，游戲的競爭機制和激勵機制，使學生在游戲的過程中過度關注游戲內(nèi)容本身而忽略學習的目標。教育游戲如果設計不當，或者教師引導不當，均會導致學生在游戲過程中迷失方向。教學目標的設計要與所選擇的教育游戲相符合，教學目標根據(jù)教育游戲進行設定，把教學目標分成具體的內(nèi)容，并根據(jù)游戲進行細化。

（3）學習效果的評價

每節(jié)課的課程最后都應該有一個學習效果的評價，衡量學生的媒介批判能力是否有進步不能只用簡單的一次測試，它是一個循序漸進的過程。首先要求每一節(jié)課程結(jié)束之后都應該有對本節(jié)課的學習效果的評價，教師評價、學生自己評價與同學評價相結(jié)合。教師對學生的整體概況進行記錄，學生對自己的進步進行總結(jié)記錄。在一學期中可以不定時地進行媒介批判能力的小測試，可以用一節(jié)課的時間，讓學生自己選擇教育游戲進行評價，課堂中進行分享與討論。

5.結(jié)語

在媒介產(chǎn)品迅速擴張的現(xiàn)代，媒介自身在不斷進步，媒介所傳遞出的信息會越來越豐富，提高受眾的媒介批判能力迫在眉睫。小學生是社會發(fā)展的未來主力，在他們的價值觀樹立過程中，培養(yǎng)他們的媒介批判能力，幫助他們正確地理解媒介所傳遞出的信息，避免他們受到錯誤信息的引導是十分必要的事。運用學生喜歡的教育游戲培養(yǎng)他們的媒介批判能力是一種全新的嘗試，幫助他們理解教育游戲所傳遞出的信息，為他們媒介批判能力的發(fā)展奠定基礎。

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