論高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考

章豐慧

摘 要： 本文主要根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，分析高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀，分別從明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系；借鑒先進(jìn)理念，優(yōu)化教學(xué)模式；改進(jìn)教學(xué)方法，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；注重校本教材開發(fā)，合理進(jìn)行課程評(píng)價(jià)等方面作思考。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)指導(dǎo) 高職院校 課程體系 教學(xué)要求

就業(yè)指導(dǎo)課目前作為高職院校的一門公共必修課，課程本身既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，目前各高職院校普遍結(jié)合本校實(shí)際，制訂科學(xué)、系統(tǒng)且極具特色的教學(xué)計(jì)劃，組織開展實(shí)施本校的就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，積極促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。然而隨著近幾年高職院校畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，當(dāng)前高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的效果如何？能否達(dá)到幫助學(xué)生順利就業(yè)的目的？就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)開展情況如何？筆者對(duì)此有了一些思考。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的普遍現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)目標(biāo)定位有誤。

就業(yè)指導(dǎo)課不同于其他學(xué)科課程，它的開設(shè)主要是提升學(xué)生的就業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)求職能力，是一門解決實(shí)踐問(wèn)題的指導(dǎo)性課程。本門課程無(wú)論是給學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃，或者是給予就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，突出實(shí)踐性非常關(guān)鍵。部分高校教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)，往往把就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)定位在為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、政策，傳授一些就業(yè)求職信息、求職技巧及方法，卻忽視就業(yè)觀念、職業(yè)素質(zhì)和求職技能的培養(yǎng)是需要一個(gè)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和養(yǎng)成過(guò)程。

（二）教學(xué)形式缺乏多樣性。

目前大多部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)僅僅停留在灌輸式、填鴨式的課程教學(xué)模式，主要以課堂講授為主，教師一般都是在固定的教學(xué)場(chǎng)地開展教學(xué)，缺乏靈活性和互動(dòng)性，而且課堂教學(xué)形式普遍存在支招多解惑少、信息多觀念少、擇業(yè)多敬業(yè)少等現(xiàn)象。這種單一的教學(xué)形式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，實(shí)際教學(xué)效果不佳。

（三）師資隊(duì)伍專業(yè)化程度低。

目前，高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)主要由就業(yè)部門行政人員、各系部分管學(xué)生工作的書記、副書記和輔導(dǎo)員兼任，缺乏專職教師，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師是僅依靠書本教材進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)，專業(yè)水平有待提高。另外，由于近年來(lái)高職招生的人數(shù)明顯增長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師存在師生比例較大的現(xiàn)象，往往造成幾個(gè)班級(jí)甚至幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生合并成一個(gè)大班進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。

（四）教學(xué)內(nèi)容安排不夠科學(xué)。

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》規(guī)定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，但多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、編排上缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。例如在開展課程教學(xué)時(shí)重理論輕實(shí)踐，將就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)成純理論課；重就業(yè)技巧傳授輕學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)提升；致使有的高職院校就業(yè)教育與專業(yè)教育脫鉤。

（五）重視力度不夠，制約可持續(xù)發(fā)展。

目前很多高職院校都設(shè)立了類似就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室或者指導(dǎo)中心的機(jī)構(gòu)，但有的只是形同虛設(shè)，沒(méi)有起到實(shí)際性的作用。因?yàn)橛械母呗氃盒](méi)有設(shè)立單獨(dú)的教學(xué)資金用于就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，就顯得捉襟見肘，可謂心有余而力不足。雖然有這一類機(jī)構(gòu)存在，但由于資金上的缺乏，無(wú)法正常開展就業(yè)指導(dǎo)課程的培訓(xùn)工作，大大地制約就業(yè)指導(dǎo)課程的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、關(guān)于高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容大多局限于就業(yè)形勢(shì)和應(yīng)聘技巧的傳授，就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象僅僅局限于畢業(yè)生，而當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程越來(lái)越成為高職院校素質(zhì)教育的重要途徑?，F(xiàn)代高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)當(dāng)覆蓋學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、學(xué)生學(xué)習(xí)生活畢業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等全方位內(nèi)容。

就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的自我管理。根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)本課程教學(xué)，應(yīng)該在態(tài)度、知識(shí)、技能三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)，態(tài)度層面：應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識(shí)，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。知識(shí)層面：應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)；較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性及社會(huì)環(huán)境；了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。技能層面：應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過(guò)課程提高學(xué)生的各種通用職業(yè)技能，比如溝通技能、問(wèn)題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

基于此，現(xiàn)代高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程除了需要明確建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系外，還需要分別從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等三個(gè)方面系統(tǒng)化地構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

（二）借鑒先進(jìn)理念，優(yōu)化教學(xué)模式。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)確立以學(xué)生為本，以能力為核心的課程設(shè)計(jì)理念，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行全局考慮和總體安排。在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)中突破傳統(tǒng)課程傳授模式，不以純理論傳授為主，將解決大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、在校期間職業(yè)能力培養(yǎng)、擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的種種困惑和問(wèn)題作為目標(biāo)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)之上。

在課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程；通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生要按照課程的進(jìn)程，積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

就業(yè)指導(dǎo)課程把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)上，學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中改變了傳統(tǒng)呆板、僵化的灌輸式課堂教學(xué)模式。課程教學(xué)方法從實(shí)用性和功利性、參與性與互動(dòng)性、自主性和個(gè)性化三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，將教學(xué)過(guò)程寓教于參與、寓教于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間的互動(dòng)與充分溝通，方可收到良好的教學(xué)效果。

專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)是良好就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果的保障條件。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化，首先優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立資歷和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師參加各類校內(nèi)外的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)教師考取職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等資格證書，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)；專兼職教師結(jié)合，聘請(qǐng)各方面專家加入到教學(xué)隊(duì)伍中，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的不斷提高，從而組建一支穩(wěn)定、水平高、專業(yè)性強(qiáng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）注重校本教材開發(fā)，合理進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的教材開發(fā)需要滿足到兩方面，一方面保證課程教學(xué)效果，另一方面滿足大眾化背景下對(duì)學(xué)生普及開展職業(yè)發(fā)展教育的需要。高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程需要重視開發(fā)符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的校本教材，體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)用性及科學(xué)性等特點(diǎn)，校本教材應(yīng)該體現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)特色，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)編寫教材內(nèi)容，還應(yīng)該以“以人為本”和“可持續(xù)發(fā)展”的理念為指引，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)建設(shè)的實(shí)際需要，將學(xué)生學(xué)習(xí)生活指引、職業(yè)生涯發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)融會(huì)貫通安排章節(jié)內(nèi)容。

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門具有指導(dǎo)性質(zhì)的課程，既有理論知識(shí)的傳授，又有職業(yè)技能的培養(yǎng)，更有職業(yè)觀念教育，對(duì)于這門課程的評(píng)價(jià)需要將理論與實(shí)際相結(jié)合。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度及實(shí)際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)重點(diǎn)方面，職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式方面，為了保證學(xué)生按照教師的要求較高質(zhì)量地完成學(xué)校任務(wù)，實(shí)踐環(huán)節(jié)最好適用形成性考核，理論知識(shí)適用總結(jié)性考核。

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