高中化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入原則與方法

程琴敏

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程按邏輯順序應(yīng)包括復(fù)習(xí)引入、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，以合理、恰當(dāng)、精彩的方式方法導(dǎo)入新課，對(duì)整堂課的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用導(dǎo)入技巧的目的

導(dǎo)入的目的是在知識(shí)上承上啟下，在情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，力求在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生精力集中，以飽滿的精神狀態(tài)、高漲的情緒、足夠的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。這就要求教者全面系統(tǒng)地了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，在上課時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞郊せ钸@種結(jié)構(gòu)，使之處于“待命”狀態(tài)。

二、運(yùn)用導(dǎo)入方法時(shí)應(yīng)遵循的原則

1.整體性原則

在化學(xué)教學(xué)中不僅要重視新舊知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)的銜接，更要注重知識(shí)點(diǎn)與面的切合。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不僅要做到抓聯(lián)系促銜接，更要以點(diǎn)帶面以局部輻射整體，使學(xué)生在頭腦中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容形成大概網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然將知識(shí)橫向聯(lián)系并向縱深發(fā)展，有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

2.趣味性原則

“興趣是最好的老師”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，考慮情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，趣味性的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在。各種典故、名人逸事、時(shí)事政治、故事比喻，甚至學(xué)生生活中的一些小事、趣味實(shí)驗(yàn)、“廚房化學(xué)”等都可激發(fā)學(xué)生極濃厚的興趣。只要教師精心組織安排，它們就可以成為溝通師生感情的橋梁，會(huì)縮短教師與學(xué)生、高深的理論知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際的距離。

3.適度性原則

新課的導(dǎo)入不要故弄玄虛，不要過(guò)于深?yuàn)W，要使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)教師的導(dǎo)入對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有初步了解。

三、高中化學(xué)導(dǎo)入的方法

1.激發(fā)興趣法

教師通過(guò)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、逸事、故事等作為一節(jié)課的開始，他能活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“甲苯”時(shí)，我們可以通過(guò)講如下故事引入新課：1912年至1913年間，德國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上大量收購(gòu)石油，很多國(guó)家的石油商爭(zhēng)著要與德國(guó)成交，有的還盡量壓低售價(jià)，但是德國(guó)只購(gòu)買婆羅洲石油，并急急忙忙運(yùn)到德國(guó)本土去，由此看來(lái)，德國(guó)人專購(gòu)婆羅洲的石油，必然是別有用心的。德國(guó)人安的是什么心？令人奇怪的是揭開這個(gè)謎的并不是政治家，而是化學(xué)家?；瘜W(xué)家在對(duì)婆羅洲的石油化學(xué)成分進(jìn)行分析之后，立即警告世人：“德國(guó)人在準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)了！”化學(xué)家憑什么依據(jù)破了這個(gè)謎，得出這樣的結(jié)論？（教師反問(wèn)道，停了停，讓大家申思片刻，然后說(shuō)）大家要知道這個(gè)謎，今天學(xué)好了新課，就會(huì)知道的。通過(guò)這個(gè)小故事使學(xué)生對(duì)這一重大事件產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶著問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下通過(guò)探究最后得出結(jié)論，這個(gè)結(jié)論正好是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

2.直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入就是教師通過(guò)實(shí)物、圖片、圖表、模型或幻燈形式導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上的，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可引起學(xué)生的興趣。例如講到“電解池”這一內(nèi)容時(shí)，教師向大家展示一款精美的手機(jī)：“手機(jī)是現(xiàn)代生活中必不可少的通訊工具，大家看我手里這款手機(jī)，銀白色的金屬機(jī)身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機(jī)身是怎么制造出來(lái)的呢？通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你將得到答案。”手機(jī)，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎人手一部，是學(xué)生熟悉的物品，但是學(xué)生并不了解手機(jī)的金屬外殼是通過(guò)電鍍制造出來(lái)的。教師通過(guò)展示手機(jī)，簡(jiǎn)單明了，一下子就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考，從而很自然地過(guò)渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

展示模型導(dǎo)入課堂，在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的方法。在講到簡(jiǎn)單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，單純的語(yǔ)言解釋是很空洞的，也很難讓學(xué)生想象出有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動(dòng)地豎立在學(xué)生眼前。同時(shí)，可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動(dòng)，進(jìn)行拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察有機(jī)物的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。

這種直觀導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察客觀存在的事物，提出新問(wèn)題，從解決問(wèn)題入手，自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)；這種方法還有利于學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。

3.客觀事物觀察導(dǎo)入法

客觀事物觀察法是指在教授新課之前，運(yùn)用客觀存在的事物讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過(guò)對(duì)觀察到的事物的總結(jié)，使學(xué)生掌握某樣事物的基本特點(diǎn)和特性。特別是在教授一些具有本質(zhì)特性事物的方面上，可以用此方法。學(xué)生在觀察、觸摸事物的過(guò)程中，對(duì)隨后的新知識(shí)就更容易掌握?？陀^事物觀察法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，而且能啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入理解、掌握新知識(shí)的領(lǐng)域。

在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要學(xué)到簡(jiǎn)單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動(dòng)地豎立在學(xué)生眼前。也可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動(dòng)，進(jìn)行拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察知識(shí)的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。

4.謎語(yǔ)導(dǎo)入法

學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)興趣很濃厚，有些知識(shí)可以編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)“空氣”內(nèi)容時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有，咀嚼無(wú)滋味，無(wú)它活不久。又如講“氫氣的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課先給學(xué)生說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)：符號(hào)像倒工，無(wú)色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)后，學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問(wèn)號(hào)，迫不及待要解開這個(gè)迷，從而激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

總之，教無(wú)定法，導(dǎo)無(wú)定規(guī)。千姿百態(tài)的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)實(shí)效性的強(qiáng)弱。在教學(xué)過(guò)程中，教是手段，學(xué)是目的。教師要導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動(dòng)腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動(dòng)口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達(dá)；導(dǎo)其動(dòng)眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動(dòng)手，即引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、畫圖?！芭d趣是最好的老師”。重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就能在興趣中形成。只有這樣，化學(xué)課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。