新課標(biāo)期盼靈動(dòng)的物理課堂

李燕

摘 要： 所謂靈動(dòng)的物理課堂，就是在物理課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在課堂上讓學(xué)生真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。靈動(dòng)的物理課堂的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐，嘗試合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞： 物理課堂 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)作學(xué)習(xí)模式

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)生感到其概念嚴(yán)謹(jǐn)，推理周密，難以理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中教師如果采取從理論到理論，照本宣科，生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)、優(yōu)化物理課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。

1.改“一言堂”為“群言堂”

以往的課堂上是教師一個(gè)人在課堂上講，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記，然后課后進(jìn)行大量的練習(xí)?，F(xiàn)在要打破正襟危坐的“聽(tīng)-記-練”模式，提倡活躍的課堂，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手做，表演，探索，實(shí)踐。比如，地上的光斑有各種形狀的造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

這就需要讓學(xué)生親自看到地上的光斑，然后帶著所學(xué)的知識(shí)（光沿直線(xiàn)傳播）去猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得到結(jié)論，體會(huì)一個(gè)科學(xué)探究的完整過(guò)程。摒棄死記硬背，提倡質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)奇思異想，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”物理。

2.把低聲教育帶進(jìn)課堂

很多情況表明，學(xué)生都不喜歡整天板著面孔對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥的老師，課堂上教師對(duì)學(xué)生的期待通過(guò)微笑和低聲傳遞學(xué)生就會(huì)在這種愛(ài)的感召下受到鼓舞，從而親其師，信其道。大量實(shí)踐表明，低聲教育往往比大聲訓(xùn)斥更有效果。尤其初中學(xué)生處于青春期，他們往往很在意自己的“面子”，完全可以分辨清楚怎么做是正確的怎么做是不對(duì)的，教師沒(méi)有必要一定將學(xué)生的錯(cuò)誤放大，在一旁低聲提醒相信他們有改正錯(cuò)誤的能力。

3.讓物理課堂更有趣

玩是學(xué)生的天性，因而在物理教學(xué)過(guò)程中要重視激趣。如果在課堂上不失時(shí)機(jī)地做點(diǎn)趣味實(shí)驗(yàn)，恰如其分地設(shè)計(jì)一些游戲，就會(huì)使一些抽象的物理概念和物理知識(shí)趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《熔化和凝固》時(shí)，我先取一個(gè)小試管放入少許水，然后放入小木棒，再將試管放入“神奇的液體中”，不一會(huì)水就結(jié)冰了。讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)看到了一個(gè)制作冰棒的過(guò)程，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生都表示很驚訝，其實(shí)“神奇的液體”就是汽車(chē)的防凍液。這樣的小實(shí)驗(yàn)使得物理課堂氣氛變得寬松、愉悅。

4.創(chuàng)設(shè)小組合作模式

學(xué)生在學(xué)校里面不單單是學(xué)習(xí)文化接受知識(shí)，更要和同學(xué)之間相互交流合作。大多時(shí)候我們更需要集體的智慧。我在自己的物理課堂上推行小組合作模式即四個(gè)人成為一個(gè)小組，我將問(wèn)題提出，小組四個(gè)人相互討論確定實(shí)驗(yàn)方案，然后將各小組方案進(jìn)行討論說(shuō)出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后選擇最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的數(shù)據(jù)處理和最后實(shí)驗(yàn)結(jié)論都由各小組四人分工協(xié)作共同完成。體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，并鍛煉他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力而不是一味接受教師的知識(shí)傳授。

5.引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手

物理實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生形成正確的物理概念，提高觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)物理規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用試驗(yàn)方法驗(yàn)證和探索問(wèn)題的能力。在探究《凸透鏡成像的規(guī)律》，我先讓學(xué)生在光屏上呈現(xiàn)蠟燭的像，再觀(guān)察像的大小和樣子，幫助他們記錄像距與物距，讓他們親自動(dòng)手找到物距像距與像的大小和倒立正立的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的印象，并讓他們對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。告訴學(xué)生生活中的很多問(wèn)題，只要我們?cè)敢鈩?dòng)腦，動(dòng)手，就可以將它解決。學(xué)生通過(guò)眼前看見(jiàn)的真實(shí)現(xiàn)象，激起學(xué)習(xí)興趣，也使課堂氣氛輕松起來(lái)。

6.培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力

新課標(biāo)下反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生一味地做題目最后變成只會(huì)做題目。學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用方法和概念解決問(wèn)題。比如初中二年級(jí)的學(xué)生總會(huì)認(rèn)為空中飛行的足球還受到踢力，因?yàn)樗谙蚯斑\(yùn)動(dòng)。我就先請(qǐng)學(xué)生講解什么是力？是物體對(duì)物體的作用，然后再尋找施力物體和受力物體。最后學(xué)生找不出誰(shuí)作用在足球上，理解只受重力的作用，向前運(yùn)動(dòng)時(shí)因?yàn)榍蚓哂袘T性。學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題我們應(yīng)該思考如何用更好的方法解決，萬(wàn)不可只記答案。通過(guò)一題多解幫助學(xué)生加深對(duì)各種解法的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)的能力。對(duì)學(xué)生好的解法應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們把知識(shí)學(xué)活，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。

7.實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

在學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要善于挖掘?qū)崒W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)得問(wèn)題和困惑。在剛開(kāi)始工作的時(shí)候，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)追求的是學(xué)生如何盡快得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其實(shí)，得到結(jié)論只是物理實(shí)驗(yàn)的一小部分要求，更多的是讓學(xué)生了解器材，設(shè)計(jì)方案，體會(huì)一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程。比如安裝直流電動(dòng)機(jī)，有些學(xué)生很快安裝完畢線(xiàn)圈正常工作，但是有些學(xué)生的線(xiàn)圈不轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)候完全可以讓動(dòng)手能力比較強(qiáng)的幫忙解決問(wèn)題。教師要和學(xué)生一起分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，總結(jié)解決方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。這樣既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又使學(xué)生養(yǎng)成相互幫助共同進(jìn)步的習(xí)慣。

8.提高教師素質(zhì)，構(gòu)建體現(xiàn)新課標(biāo)為主線(xiàn)的物理課堂

物理新課標(biāo)要求教師成為教育教學(xué)的研究者。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法及新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，都是教師無(wú)法用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論應(yīng)對(duì)的。因此教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，而且應(yīng)成為教育教學(xué)活動(dòng)的研究者。教師成為研究者意味著，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

9.樹(shù)立全新的教育理念

新課標(biāo)對(duì)物理教師提出新的要求，學(xué)生的需求發(fā)生巨大變化。教師首先要改變過(guò)去重分?jǐn)?shù)，輕能力；重理論，輕實(shí)驗(yàn)：重灌輸，輕思維的教學(xué)方式?，F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境更看中學(xué)生的能力，要為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能。

10.補(bǔ)充新的知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)

如此快速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生掌握知識(shí)的途徑越來(lái)越多，他們渴望自己的問(wèn)題被解答。所以教師不僅要傳授給學(xué)生枯燥的課本知識(shí)，而且要不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生喜歡一個(gè)教師，喜歡一門(mén)學(xué)科往往是教師自身的魅力吸引著他，而最大的“魅力”就是知識(shí)。從教師口中，可以帶他去探究神秘的宇宙，去看神奇的自然現(xiàn)象可以解決他生活中碰到“難題”。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有的教師可以講得很精彩，有些教師講得卻是枯燥無(wú)味，這就在于教師的文化素質(zhì)。怎樣用簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言解釋物理上的現(xiàn)象，是教師教學(xué)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。