在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳麗

[摘 要]隨著新課程的深入實(shí)施，英語教學(xué)不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而且要在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德、高尚的情操以及社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 品德

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）15-042

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

英語教師要在英語課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的英語學(xué)習(xí)中形成良好的品德。例如，在教學(xué)《The plot of the mothers day》時(shí)，可以先介紹Sarah的話語：“Hello，boys and girls.I am Sarah. Im helpul .I can sweep the floor.I can cook the meals.Are you helpful？”然后，教師組織學(xué)生展開討論，并讓學(xué)生主動(dòng)站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如表達(dá)自己通過幫媽媽做家務(wù)而獲得的體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人、尊重長(zhǎng)輩、熱愛生活的優(yōu)良品德。

二、通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在教學(xué)過程中，英語教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，正確處理與小組成員的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，教師可利用四級(jí)制理念，也就是讓學(xué)生在“老師（T）—助手（TA）—組長(zhǎng)（GL）—組員（GM）”的小組模式下，進(jìn)行小組式探究、合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、教師的人格魅力影響學(xué)生的行為習(xí)慣

在英語課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)包括以教師的人格魅力來影響學(xué)生。例如，在教學(xué)與動(dòng)物相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以配上生動(dòng)、形象的動(dòng)作：“Look！Here is a lazy rabbit。”然后，教師比出小兔子耳朵的動(dòng)作，伸一個(gè)懶腰，讓學(xué)生更容易理解這句話的意思，并向?qū)W生講解“l(fā)azy”的危害，教育學(xué)生做人要勤奮。英語教師通過這種詼諧、幽默的語言形式，可影響學(xué)生的行為習(xí)慣。

在教學(xué)中，英語教師要通過啟發(fā)教育的方式，開發(fā)學(xué)生的腦力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其分清是非對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生受到教師獨(dú)特的人格魅力的影響，并在教師的引導(dǎo)下，積極、樂觀地面對(duì)生活，樹立正確的價(jià)值觀。例如，教學(xué)《I am angry》時(shí)，教師可以在課堂的前半部分讓學(xué)生表現(xiàn)出自己生氣時(shí)候的行為動(dòng)作。而在后半節(jié)課，教師要針對(duì)學(xué)生生氣時(shí)表現(xiàn)出的隨意摔東西、打人、罵人、踢垃圾桶等行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生知道負(fù)面情緒給自己帶來的消極影響，并向?qū)W生傳授排解不良情緒的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效控制自己的情緒。

四、通過多種多樣的教學(xué)法，滲透核心素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，沒有堅(jiān)定的意志力，比較好動(dòng)、好玩，所以教師要抓住學(xué)生這一時(shí)期的特征，在教學(xué)過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，在教授英語知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想品德。例如，教師可以通過“ Listen and do”的游戲形式，帶動(dòng)全班學(xué)生參與到游戲中來，并發(fā)出“Water the flowers， Empty the trash”等的指令下，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。然后學(xué)生回答：“Yes Im helpful.I can water the flowers. I can empty the trash.”比試哪個(gè)小組反應(yīng)快，輸了的學(xué)生上臺(tái)表演打掃衛(wèi)生的動(dòng)作。學(xué)生在這種輕松、愉悅的氛圍中，體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，形成獨(dú)立自主、善于思考的品質(zhì)。

五、借助學(xué)科整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

英語教師要整合學(xué)科知識(shí)，列舉一些正確行為對(duì)人產(chǎn)生的積極影響和錯(cuò)誤行為對(duì)人產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生判斷自己言行的對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學(xué)過程中利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如，教師可結(jié)合《Student code of conduct》的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動(dòng)、有趣的圖片、視頻、動(dòng)畫片，讓學(xué)生在這種輕松、愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā)，明白做人的道理，形成良好的道德品質(zhì)。

總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師要在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，并懂得對(duì)自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

[1] 李小艷.新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2014，2（210）：91.

[2] 陳美惠.淺談對(duì)小學(xué)英語人文性的思考與踐行[J].基礎(chǔ)教學(xué)研究，2014（9）：30-31.

（責(zé)編 鐘偉芳）