師范生多媒體課件制作能力研究

賈彥茹

【摘要】 隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在日常教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，那么培養(yǎng)并提高師范生多媒體課件制作能力就必不可少。本文將從調(diào)整課程體系、促進(jìn)整合學(xué)習(xí)、完善師范生多媒體課件制作能力考評(píng)認(rèn)證體系等幾個(gè)方面探討這一問(wèn)題。

【關(guān)鍵字】 多媒體課件 師范生 教育技術(shù)

一、引言

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，教育信息化已成為必然，教師不僅要掌握學(xué)科教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)掌握一定的教學(xué)方法和教育技術(shù)手段，這樣才能把先進(jìn)的教育理念和內(nèi)容貫徹到教學(xué)過(guò)程之中。

所以多媒體課件制作能力成為現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一，作為明日之師的師范生，其培養(yǎng)應(yīng)受重視，力爭(zhēng)從源頭上開(kāi)始加強(qiáng)多媒體課件制作能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展有重要意義。

二、培養(yǎng)和提高師范生多媒體課件制作能力的迫切性

目前高師院校師范生多媒體課件制作能力的培養(yǎng)主要依賴于《現(xiàn)代教育技術(shù)》相關(guān)課程，然而《現(xiàn)代教育技術(shù)》相關(guān)課程是否開(kāi)設(shè)、作為必修課還是選修課由各高校自己決定，處于無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的混亂狀態(tài)。另外《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程本身沒(méi)有統(tǒng)一的大綱要求，上課所講授的內(nèi)容由任課老師自己決定，教材的編寫(xiě)也很混亂，普遍現(xiàn)象是涉及的技術(shù)很多，但都是點(diǎn)到為止。由此可見(jiàn)，單一的培養(yǎng)途徑、有限的課時(shí)設(shè)置、模糊的培養(yǎng)目的等問(wèn)題制約了師范生多媒體課件制作能力的培養(yǎng)。 因此，加強(qiáng)師范生多媒體課件制作能力研究成為當(dāng)務(wù)之急。

三、師范生多媒體課件制作能力培養(yǎng)策略研究

3.1調(diào)整或重新設(shè)置課程體系

目前各師范類高校都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)必修課程，這對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)能力有一定幫助，但是這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)是以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為目標(biāo)，追求的是考試的高通過(guò)率，對(duì)學(xué)生多媒體課件制作方面的知識(shí)安排過(guò)少。部分學(xué)校的部分專業(yè)安排有《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，這門(mén)課程里面涉及到了多種多媒體課件制作的技術(shù)，但問(wèn)題是僅僅是蜻蜓點(diǎn)水式的一筆帶過(guò)，并沒(méi)有詳細(xì)介紹各種軟件技術(shù)的用法，從而使得師范生畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)多媒體課件制作能力不是很理想。

師范類高校如果能在教學(xué)計(jì)劃里有步驟分層次的安排了一些多媒體軟、硬件課程，通過(guò)這些課程的開(kāi)展，讓學(xué)生基本掌握數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、打印機(jī)等的使用技能，以及一些多媒體制作軟件工具powerpoint、photoshop、flash、frontpage、authorware、網(wǎng)頁(yè)三劍客、幾何畫(huà)板等，那么學(xué)生就可以順利的做出高質(zhì)量的多媒體課件。

3.2教學(xué)理論結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)整合學(xué)習(xí)

多媒體課件制作所涉及的各種軟件，師范生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要理論結(jié)合實(shí)踐，采用案例法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，效果會(huì)好很多。

比如利用authorware制作多媒體課件，要用到多個(gè)圖標(biāo)，那么對(duì)于每個(gè)圖標(biāo)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在理論的層面，要針對(duì)每一個(gè)圖標(biāo)的應(yīng)用設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生在操作實(shí)例的過(guò)程中也掌握了相關(guān)的理論知識(shí)。

僅僅學(xué)會(huì)一種軟件的應(yīng)用，想要制作出高水平的多媒體課件是很難做到的，師范生要學(xué)生多種軟件的整合學(xué)習(xí)，比如利用photoshop處理圖像素材，利用flash制作動(dòng)畫(huà)素材，利用會(huì)聲會(huì)影制作音頻或視頻素材，利用poweropint、authorware等軟件整合素材，除以上軟件的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)了解用于本專業(yè)多媒體課件制作的輔助教學(xué)工具軟件的使用，如對(duì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)，數(shù)學(xué)圖形軟件《幾何畫(huà)板》是很好的輔助工具。

3.3完善師范生多媒體課件制作能力考評(píng)認(rèn)證體系

一直以來(lái)對(duì)師范生多媒體課件制作能力的考核方式很單一，只是課程結(jié)束后進(jìn)行閉卷考試就算結(jié)束了，沒(méi)有重視后續(xù)的學(xué)習(xí)，更沒(méi)有一套能夠客觀評(píng)價(jià)師范生多媒體課件制作能力的考評(píng)認(rèn)證體系。

考評(píng)認(rèn)證體系根據(jù)各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，考評(píng)認(rèn)證體系包括兩部分：一部分是多媒體課件制作能力的綜合知識(shí)考核，由選擇題、判斷題和填空題組成，主要考查學(xué)生對(duì)多媒體課件制作技術(shù)理論知識(shí)的掌握；一部分多媒體課件制作技能考試，這部分試題以資源包的形式提供給學(xué)生，內(nèi)容包括與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的中小學(xué)一節(jié)教材內(nèi)容和一些相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，選用和自制素材設(shè)計(jì)、制作一個(gè)結(jié)構(gòu)完整課堂演示型多媒體課件，要求課件符合某種教學(xué)設(shè)計(jì)原則，體現(xiàn)某種教學(xué)策略、具有多媒體特征和導(dǎo)航交互功能。真正實(shí)現(xiàn)考評(píng)的無(wú)紙化、規(guī)范化。

四、總結(jié)

多媒體課件制作能力是教師必須具備的現(xiàn)代教學(xué)素質(zhì)，是師范生基本技能的重要組成部分，其培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的、連續(xù)的工程，絕不能一蹴而就，因此，師范生的多媒體課件制作能力的培養(yǎng)除了需要基礎(chǔ)性的課程學(xué)習(xí)外，還需要有后續(xù)的提升過(guò)程，建立立體的、分階段學(xué)習(xí)對(duì)師范生的多媒體課件制作能力的培養(yǎng)是十分必要的。