安徽省曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查

勵(lì)　驊，昕　彤

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安徽省曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查

勵(lì)驊，昕彤

摘要:采用主觀(guān)幸福感量表對(duì)安徽省1287名曾留守大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察其幸福感總體狀況及特點(diǎn)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：曾留守大學(xué)生的主觀(guān)幸福感處于中等偏低水平，曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感顯著低于無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生。父母外出務(wù)工類(lèi)型、回家頻次是影響曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感的重要因素。

關(guān)鍵詞:留守經(jīng)歷；大學(xué)生；主觀(guān)幸福感;安徽

中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，大量農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期留守兒童特定現(xiàn)象發(fā)生。安徽省作為一個(gè)勞務(wù)輸出大省，留守兒童相對(duì)較多，這些人有一部分已成為安徽省各個(gè)高校的大學(xué)生，我們稱(chēng)之為曾留守大學(xué)生(或稱(chēng)有留守經(jīng)歷大學(xué)生、留守大學(xué)生)。有調(diào)查顯示目前這部分學(xué)生約占安徽省省屬高校一半比例。[1]幸福感是人類(lèi)的普遍追求, 是人生意義實(shí)現(xiàn)和體味時(shí)的積極的心理感受, 具有終極性、動(dòng)力性, 意義性等特征。[2]主觀(guān)幸福感(Subjective Well-Being，簡(jiǎn)稱(chēng)SWB)是指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估。目前學(xué)者一般認(rèn)同：主觀(guān)幸福感由積極情感、消極情感和生活滿(mǎn)意度這3個(gè)不同維度組成。研究者一般認(rèn)為曾留守大學(xué)生比無(wú)此經(jīng)歷的大學(xué)生主觀(guān)幸福感低。[3-5]本研究對(duì)安徽省屬高校展開(kāi)調(diào)查，力圖了解安徽省曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感狀況及其影響因素，以期對(duì)教育部門(mén)提供借鑒參考。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

采取整群隨機(jī)抽樣方式，選取安徽省內(nèi)6所本科院校的3000名大學(xué)生作為被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷2628份，有效率為87.6%。其中男生1104人(42%)，女生1524人(58%)；文科生940人(35.8%)，理科生370人(14.1%)，工科生810人(30.8%),醫(yī)學(xué)生508人(19.3%)；大一學(xué)生872人(33.2%)，大二學(xué)生923人(35.1%)，大三學(xué)生409人(15.6%)，大四學(xué)生424人(16.1%)；獨(dú)生子女890人(33.9%)，非獨(dú)生子女1738人(66.1%)。本研究以 “在16歲之前父母因外出打工離家持續(xù)半年以上”這一經(jīng)歷為是否曾留守的判定標(biāo)準(zhǔn)，選出曾有留守經(jīng)歷的大學(xué)生1287人(49%)為本次研究樣本。

(二)研究方法

以班級(jí)為單位，采用統(tǒng)一的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷由自行設(shè)計(jì)的基本信息問(wèn)卷、柯江林心理資本問(wèn)卷和主觀(guān)幸福感問(wèn)卷組成。

1.基本信息問(wèn)卷。采用自行設(shè)計(jì)的基本信息問(wèn)卷，共包括10道題目，由性別、專(zhuān)業(yè)、是否獨(dú)生子女、父母外出務(wù)工類(lèi)型、留守開(kāi)始年齡、父母回家頻率等條目組成。本問(wèn)卷以 “在16歲之前父母因外出打工離家持續(xù)半年以上”這一經(jīng)歷為判斷大學(xué)生是否有過(guò)留守經(jīng)歷的標(biāo)準(zhǔn)。

2.主觀(guān)幸福感量表。該問(wèn)卷包括生活滿(mǎn)意度、積極情感和消極情感3個(gè)部分。由Diener等人[6]編制的生活滿(mǎn)意度量表包括 5個(gè)題項(xiàng)，采用 7點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分。分?jǐn)?shù)越高，對(duì)生活的滿(mǎn)意度越高，反之則越低。情感量表采用張興貴[7]編制的快樂(lè)感量表。此量表包括測(cè)量積極情感和消極情感的項(xiàng)目共14個(gè)條目，采用7級(jí)評(píng)分制。每個(gè)項(xiàng)目最低分?jǐn)?shù)為1分，最高分?jǐn)?shù)為7分，使用時(shí)先將其中8個(gè)消極情感條目反向計(jì)分，之后再計(jì)算，分值越高，說(shuō)明積極情感越高或負(fù)性情感越少。反向計(jì)分后的總體主觀(guān)幸福感可用生活滿(mǎn)意度得分、積極情感得分與消極情感得分之和的平均來(lái)表示。本次施測(cè)得出主觀(guān)幸福感問(wèn)卷的Cronbach’s系數(shù)為0.77,分半信度系數(shù)為0.70，信度尚佳。

3.統(tǒng)計(jì)分析。本研究采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)工具，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

(一)有無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生主觀(guān)幸福感的現(xiàn)狀及差異

表1　有無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生主觀(guān)幸福感及各維度差異t檢驗(yàn)

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

由表1可知，與主觀(guān)幸福感的理論均值比較(均值為4),大學(xué)生的總體主觀(guān)幸福感得分略高于理論均值, 大學(xué)生的總體生活滿(mǎn)意度相對(duì)較低，積極情感維度趨于理論均值，反向計(jì)分后的消極情感得分高于理論值，大學(xué)生體驗(yàn)到的消極情感較少。因此，整體而言，盡管曾留守大學(xué)生消極體驗(yàn)不多，但生活滿(mǎn)意度與積極體驗(yàn)偏低，總體主觀(guān)幸福感居于中等且偏低水平。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，曾留守大學(xué)生的主觀(guān)幸福感及各維度得分均低于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生，且得分差異顯著。因此，相對(duì)于無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生，曾留守大學(xué)生對(duì)生活更不滿(mǎn)意，體驗(yàn)到的積極情感更少，消極情感更多，總體主觀(guān)幸福感不如前者。

(二)曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感的差異

1.性別的差異

表2　不同性別曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感差異t檢驗(yàn)

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

由表2可知，不同性別曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感均分與消極情感得分差異顯著，男生的主觀(guān)幸福感得分低于女生，消極情感得分高于女生，說(shuō)明女生幸福感指數(shù)相比于男生較高，體驗(yàn)到的消極情感更少。生活滿(mǎn)意度與積極情感方面雖差異不顯著，但女生得分仍高于男生。

2.年級(jí)、專(zhuān)業(yè)方面的差異

表3　不同專(zhuān)業(yè)曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感差異

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

由表3可知，不同專(zhuān)業(yè)曾留守大學(xué)生在消極情感維度上差異顯著，在主觀(guān)幸福感其他維度與均分上無(wú)顯著差異。事后檢驗(yàn)可知，文科與工科專(zhuān)業(yè)曾留守大學(xué)生的消極情感得分顯著高于理科生，說(shuō)明文科、工科學(xué)生體驗(yàn)到的消極情感較理科更少。

表4　不同年級(jí)曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感均值差異

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

對(duì)不同年級(jí)曾留守大學(xué)生進(jìn)行單因素方差分析后發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)曾留守大學(xué)生在主觀(guān)幸福感各維度及總均分上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。大一曾留守大學(xué)生的主觀(guān)幸福感總體水平顯著高于大三學(xué)生，與其他兩個(gè)年級(jí)的得分差異不顯著。進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大二學(xué)生的生活滿(mǎn)意度顯著高于大一，大一學(xué)生體驗(yàn)到的消極情感最少，但大四學(xué)生體驗(yàn)到的積極情感顯著高于大一。

3.父母外出務(wù)工類(lèi)型、留守年齡方面的差異

表5　父母外出務(wù)工類(lèi)型不同的曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感差異

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

表5統(tǒng)計(jì)得知，父母外出務(wù)工類(lèi)型與主觀(guān)幸福感均分及消極情感得分有顯著差異。母親在外務(wù)工的曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感指數(shù)最低，所體驗(yàn)到的消極情感最多。主觀(guān)幸福感其他方面得分差異不顯著。

表6　父母回家頻率不同的曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感差異

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

由表6可知，父母回家頻率不同的曾留守大學(xué)生在主觀(guān)幸福感均分、生活滿(mǎn)意度與消極情感方面得分差異顯著，積極情感方面差異不顯著。事后檢驗(yàn)可知，父母回家頻率為每月一次的曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感和生活滿(mǎn)意度要顯著高于父母一年以上才回家一次的大學(xué)生，其所體驗(yàn)到的消極情感相較于后者也更少。

表7　父母外出務(wù)工離家時(shí)年齡不同的

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001。

對(duì)父母外出務(wù)工離家時(shí)年齡不同的曾留守大學(xué)生進(jìn)行單因素方差分析后發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谥饔^(guān)幸福感的積極情感維度得分有顯著差異，在總均分及其他兩個(gè)維度上無(wú)顯著差異。由表7可知，初中與高中時(shí)父母外出打工的曾留守大學(xué)生與小學(xué)時(shí)父母外出打工的曾留守大學(xué)生在積極情感方面差異顯著，前者積極情感得分要高于后者，說(shuō)明父母在子女小學(xué)階段外出打工，子女體驗(yàn)到的積極情感最少；父母在子女高中階段外出打工，子女體驗(yàn)到的積極情感相對(duì)最多。

曾留守大學(xué)生的主觀(guān)幸福感及其各維度在 “父母在外工作期間的監(jiān)護(hù)人”與“父母因工作與子女分開(kāi)時(shí)間”這三方面得分均無(wú)顯著差異。

三、討論

本次調(diào)查主要選取省屬六所本科院校，結(jié)果表明，安徽省高校中有過(guò)留守經(jīng)歷的大學(xué)生比例接近一半(49%)，這與李云[1]55%比例調(diào)查結(jié)果相近。安徽省高校中曾留守大學(xué)生已是一個(gè)相當(dāng)大的群體，需引起有關(guān)各方高度重視。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感顯著低于沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生，在生活滿(mǎn)意度與總體幸福感兩方面差異非常顯著。這與已有研究結(jié)論基本一致。[3-5][8]兒童時(shí)期的留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展影響具有持續(xù)性。曾留守大學(xué)生在童年時(shí)期缺少父母照料，與父母互動(dòng)減少，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中依戀、安全、情感需要不能得到很好滿(mǎn)足，都是造成曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感相對(duì)偏低的原因。兒童期最重要的一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境就是家庭。以往研究表明缺少家庭溫暖的孩子長(zhǎng)大后幸福感較弱，而良好的家庭環(huán)境和合理的父母教養(yǎng)方式既可以直接影響孩子的幸福感，也可通過(guò)影響孩子的自尊等人格間接影響其幸福感。[9]

本此調(diào)查表明，曾留守女大學(xué)生比曾留守男大學(xué)生體驗(yàn)到更高的主觀(guān)幸福感和更低的消極體驗(yàn)，這與以往的研究結(jié)論一致。[5]本研究結(jié)果顯示，各專(zhuān)業(yè)曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感差異不顯著，但在消極情感方面存在顯著差異，曾留守大學(xué)生文科好于工科，工科好于理科。這基本與何瑛[10]研究結(jié)果一致。何瑛認(rèn)為大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生主觀(guān)幸福感存在顯著差異，依次為藝術(shù)—文科—農(nóng)科—工科—理科—醫(yī)科。主要原因可能在于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等影響他們對(duì)留守事件的解讀。在年級(jí)方面，大一學(xué)生主觀(guān)幸福感水平高些原因可能在于這些學(xué)生經(jīng)過(guò)自身努力考入大學(xué)，極大地肯定自身價(jià)值，新環(huán)境中新鮮因素多等導(dǎo)致幸福感增強(qiáng)。大二學(xué)生生活基本穩(wěn)定適應(yīng)，身邊同學(xué)都遠(yuǎn)離家庭獨(dú)自生活，曾留守經(jīng)歷可以更好地幫助曾留守大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立生活狀況，生活滿(mǎn)意度提高。大四學(xué)生面臨即將進(jìn)入社會(huì)、走向工作崗位，對(duì)未來(lái)的憧憬帶來(lái)興奮感，提升了曾留守大學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

本次調(diào)查表明，母親外出務(wù)工對(duì)曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感與消極情感體驗(yàn)影響最大。這可能是因?yàn)楹⒆訉?duì)母親有先天的依賴(lài)性，母親在家能給予孩子更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更能讓孩子感受到幸福。與父母的情感交流對(duì)兒童成長(zhǎng)十分重要。父母?；丶姨酵梢杂行p少消極情感體驗(yàn)。小學(xué)階段父母外出務(wù)工對(duì)曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感與積極情感獲得影響最大。原因可能在于小學(xué)階段是曾留守大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中接觸外部世界的開(kāi)始，是自我肯定的重要階段，這時(shí)缺乏父母的支持與肯定，減少了其積極情感體驗(yàn)與主觀(guān)幸福感獲得。

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責(zé)任編輯：劉海濤

A Study on the Subjective Well-being of the College Students with Left-behind Experience in Anhui Province

Li Hua， Xin Tong

Abstract:By using the subjective well-being scale to survey 1287 college students with left-behind experience in Anhui province, the article is to inspect the subjective well-being status and characteristics. The results include that the subjective well-being of the college student with left-behind experience is in a medium low level, the SWB scores of the college student with left-behind experience are lower than the normal college students', the style of parents' accompany and the number of returning home are the important factors which impact their SWB.

Key words:left-behind experience; college student; subjective well-being; Anhui

收稿日期：2015-10-10

基金項(xiàng)目：安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：安徽省曾留守大學(xué)生主觀(guān)幸福感研究(AHSKY2014D38)；銅陵學(xué)院2014年校學(xué)術(shù)帶頭人及后備人選科研項(xiàng)目：曾留守大學(xué)生心理資本研究(2014tlxyxs08)

作者簡(jiǎn)介：勵(lì)驊，銅陵學(xué)院學(xué)生處副處長(zhǎng)，教授，研究方向：心理健康教育，理論心理學(xué)(安徽 銅陵 244061)；昕彤，安徽師范大學(xué)碩士研究生(安徽 蕪湖 241000)。

中圖分類(lèi)號(hào)：B849

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1794(2016)01-0089-04