星級多元評價體現(xiàn)學(xué)生主體

吳啟筑

目前，很多中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價模式在很大程度上還是沿用普通教育的做法，主要是以考試成績來評定等級。而隨著社會的發(fā)展、教育的改革，這種單一的評價模式越來越不利于人才的培養(yǎng)、個性的發(fā)展和特長的發(fā)揮；越來越不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；越來越不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；也不符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和社會各界對高質(zhì)量職業(yè)教育的迫切要求。

因此，改革舊的單一的評價模式，構(gòu)建新的多元評價模式是中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。筆者對中職星級多元評價進(jìn)行初步探索。

一、星級多元評價是什么

從評價主體的角度看，現(xiàn)在的評價逐漸發(fā)展為多元的趨勢。在以往的評價中，評價的主體往往是教師，而學(xué)生總處于被評價的地位；而多元評價（評價主體有教師、學(xué)生、家長、企業(yè)的師傅、各鑒定機(jī)構(gòu)和部門等）過程中，學(xué)生不但是被評價的客體，也是參與評價的主體。

這種多元主體共同參與、交互作用的評價模式，加強(qiáng)了評價者與被評價者之間的互動，既提高了學(xué)生的主體地位，又將評價變成了促進(jìn)學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成了積極、民主、平等、開放的評價關(guān)系。

星級評價是在多元化評價基礎(chǔ)上，根據(jù)五星制的不同要求而定的。每一星級有對應(yīng)的分值和對應(yīng)的等級，例如語、數(shù)等公共基礎(chǔ)課程五星對應(yīng)分值為90分以上，對應(yīng)的等級為A級；四星對應(yīng)分值為80～89分，對應(yīng)的等級為B級，以此類推。星級評價不但順應(yīng)了學(xué)生“追星”的心理需求，更為重要是刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生的上進(jìn)心。

二、多元評價主體指什么

由于中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試主要包括考試（公共基礎(chǔ)課程考試、專業(yè)綜合知識考試、專業(yè)技能考試三大科目）、學(xué)習(xí)過程（課前預(yù)習(xí)、學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)反思、成果展示）、個性發(fā)展（個人特長、社團(tuán)活動、公益活動）和職業(yè)能力（職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、崗位能力、合作能力、創(chuàng)新能力）等方面內(nèi)容，這就要求評價主體是多方參與的。例如，教學(xué)過程評價就需要學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、教務(wù)處或?qū)嵱?xùn)處評價。實習(xí)、見習(xí)過程評價就需學(xué)生自評、小組評價、跟蹤指導(dǎo)教師評價、企業(yè)師傅評價、企業(yè)單位鑒定和就業(yè)處評價。對于形成結(jié)果的評價還需要各級考試機(jī)構(gòu)、技能鑒定機(jī)構(gòu)等參與。從以上多元評價主體中不難看來，新的多元評價，學(xué)生既是評價客體，也是評體主體。這就改變了以往學(xué)生被評價的被動地位，成為評價主體之一，這不但激發(fā)了學(xué)生的主體意識，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更為重要的是有利于提高學(xué)生的自信心和個性特長的發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人出彩、人人成才”的新人才觀。

三、多元評價對學(xué)生主體地位的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能有發(fā)自內(nèi)心的原動力。而中職學(xué)生在中考中大多為失利者，在初中階段得到的更多是批評和冷語（因為初中教師關(guān)注的是學(xué)生的成績，是考上重點高中或達(dá)標(biāo)中學(xué)的人數(shù)），因而缺乏學(xué)習(xí)動力，甚至對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這一現(xiàn)象，中職學(xué)校要順應(yīng)社會的發(fā)展和時代的需求，改革不符合學(xué)生身心發(fā)展的評價方式，樹立發(fā)展的評價理念，建立新的星級多元評價模式，這樣不僅能關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，而且能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、能力、技能、個性、特長、情感、態(tài)度、價值觀等各方面，且學(xué)生也是評價的主體之一，這就大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

2.讓學(xué)生充分認(rèn)識自我

美國心理學(xué)教授加德納在《多元智能在全球》一書中指出了人的智能可分為八種，即語言智能、身體運(yùn)動智能、空間智能、自我意識智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、邏輯數(shù)理智能、自然智能。中職學(xué)生由于語言智能、空間智能和邏輯數(shù)理智能較差，在初中階段往往是不被老師看重的，而多元評價改變了原有的單一評價，從而使評價的目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方法等都走向多元化。學(xué)生的各項智能都得到客觀、公正的評價。例如，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)特別注意多用幾把尺子衡量學(xué)生，從備課、講課、設(shè)問、練習(xí)、作業(yè)的布置等教學(xué)活動中，根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同標(biāo)準(zhǔn)，提供不同的選擇，力求使每一個學(xué)生各取所需、各盡其能，在原有水平上有新的提高和發(fā)展，這就是因材施教。

又如，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的差異，教師可以設(shè)計不同層次的問題，讓能力稍差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步深化，發(fā)展思維，這就是我們通常所說的分層教學(xué)。這樣的結(jié)果可使不同層次的學(xué)生在心理上都得到滿足，在學(xué)習(xí)過程中都能品嘗到成功的喜悅，從而找到自我，增強(qiáng)自信。

3.增強(qiáng)學(xué)生自主意識，增進(jìn)學(xué)生交流互信

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是多元評價的主體之一。學(xué)生參與評價自己、評價他人，這不但增強(qiáng)了自主意識，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，營造了比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

在學(xué)校學(xué)生生活中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對每一節(jié)課、每一天、每一周、每一月、每一學(xué)期都進(jìn)行客觀公正的自我評價，例如，課堂自評：“我認(rèn)為我課前預(yù)習(xí)不夠，課堂發(fā)言不積極”；周自我評價中：“我認(rèn)為我學(xué)習(xí)還不夠主動，應(yīng)該在這方面多下功夫”。自我評價是一種自我激勵、自我教育、自我發(fā)展和完善的過程。

在學(xué)生互評中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的優(yōu)點，又要客觀地指出不足，這就要求學(xué)生在互評中既要用委婉的語言，又要做到公平、公正。這樣才容易被同伴接受。學(xué)生在評價同伴時，自身的分析、思維、語言表達(dá)能力也會得到提升；學(xué)生在被同伴評價時，要善于從他們的語言、動作、表情中了解自己的言行對錯和問題的癥結(jié)，從而調(diào)整自己的行為表現(xiàn)和解決問題的方法，達(dá)到完善自我、發(fā)展自我、提升自我的目的。例如，“你的設(shè)計不錯，但我想在這里做些調(diào)整會更好的，你看呢？”“你跟我想的一樣，但我覺得還要注意一點……”總之，互評可以使學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，這不僅提高了學(xué)生的參與意識，而且也增強(qiáng)了同學(xué)之間的信任、交流與合作的能力。

4.星級多元評價，彰顯個性特長

星級多元評價倡導(dǎo)“以人的發(fā)展為本”的思想，體現(xiàn)對學(xué)生個性發(fā)展的尊重，關(guān)注和承認(rèn)評價對象的差異性。評價的內(nèi)容涉及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的各個方面，包括知識、能力、方法、態(tài)度、情感、表現(xiàn)、技能、考證、社團(tuán)、公益、特長、實訓(xùn)、實踐、創(chuàng)新等。同時注重設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，對學(xué)生要“擇善而教”，讓學(xué)生揚(yáng)其長，補(bǔ)其短。

星級多元評價，不但注重評價標(biāo)準(zhǔn)、主體、手段、內(nèi)容的多元化，同時還建立各種星級評價制，如特長之星、技能之星、體育之星、創(chuàng)新之星、班級之星、學(xué)習(xí)之星、智慧之星等，星級評價還可以對應(yīng)學(xué)分。星級評價堅持多元化評價，在量化過程的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長參評、教師參評、班主任總評、部門復(fù)核等方式，評選出班級星級學(xué)生和學(xué)校的星級學(xué)生。每一星級都有對應(yīng)的評價細(xì)則要求。在各方面全面發(fā)展，表現(xiàn)優(yōu)秀、成績突出和在專項技能大賽中獲省一等獎以上的學(xué)生，就授予最高的“五星級學(xué)生”稱號。凡是獲得“三星級學(xué)生”以及單項“技能之星”三星以上榮譽(yù)稱號的，學(xué)校每學(xué)期將給予表彰，并張貼所有星級學(xué)生照片、簡介的 “群星薈萃”榜。

星級多元評價，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且?guī)椭鷮W(xué)生更清楚地認(rèn)識了自己；不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主意識，而且還促進(jìn)了學(xué)生個性特長的發(fā)展；不僅幫助學(xué)生找回了自信，而且還讓學(xué)生體驗了成功?？傊?，星級多元評價就是為了讓“德藝雙馨”成為學(xué)生自主發(fā)展的愿望，讓健康快樂成為中職學(xué)生人生的常態(tài)。

（作者單位：福建省長汀職業(yè)中專學(xué)校）