讓學(xué)生在實踐中提升地理素養(yǎng)

謝惠清

摘 要：地理學(xué)習(xí)中的實踐活動主要是指學(xué)生主動參與、以實踐為主要形式的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生需逐步學(xué)會運(yùn)用基本的地理原理解決實際問題，養(yǎng)成正確的環(huán)境觀、資源觀，以及人地關(guān)系協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力、人際交流和交往能力、動手操作的能力，從而提升地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實踐；體驗；地理素養(yǎng)

讓學(xué)生在大自然和社會中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，并且在實踐中提升地理素養(yǎng)。高中 地理必修1和地理必修2兩個模塊分別從環(huán)境對人類活動和人類活動對環(huán)境兩個方面闡述了人地關(guān)系，地理必修3則是使學(xué)生結(jié)合區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實踐，體現(xiàn)地理綜合性與實踐性特點和學(xué)習(xí)生活中有用的地理的新課程理念。

一、實踐是地理課程目標(biāo)中“過程與方法”目標(biāo)的要求

地理實踐活動有兩個基本特點：一是學(xué)生有直接體驗，二是學(xué)生有操作行為。

（1）在課堂活動中通過多種形式進(jìn)行教學(xué)，如動手做實驗、角色扮演、聽音樂、朗誦詩歌、組織小組間的辯論等，使學(xué)生在主動參與中激發(fā)記憶，發(fā)展智力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程。

（2）在研究性學(xué)習(xí)中和地理興趣小組活動中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。地理綜合實踐活動的開展，有效地擴(kuò)大了學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，深化了課堂知識的理解，幫助學(xué)生提高了觀察能力、思維能力和實際操作能力，提升了學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、讓地理課充滿生活性和時代性，散發(fā)學(xué)科的魅力

地理實踐活動包括課堂內(nèi)活動和課堂外實踐活動兩種。課堂內(nèi)活動主要有：回答問題活動，課堂內(nèi)討論活動，動手制作、操作活動以及收集資料信息活動等。課外實踐活動主要有：社會考察活動，收集資料、信息活動，課外制作、操作活動，公益活動，實際體驗活動，探究學(xué)習(xí)活動，解決問題學(xué)習(xí)活動等。

1.課堂內(nèi)的實踐活動

在教師的指導(dǎo)下，圍繞一系列問題思考、解答、分組探討、評價等活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更換上課主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是基于問題解決的知識構(gòu)建活動。高中地理教材在每節(jié)課后還設(shè)計了“活動”，每單元后設(shè)置問題研究，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、文字材料分析和數(shù)據(jù)處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進(jìn)行廣泛討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗嘗試。

現(xiàn)以“熱力環(huán)流”為例，探討如何讓學(xué)生在實踐中提升地理素養(yǎng)。

（1）課前：有效的活動設(shè)計，優(yōu)化學(xué)生思維質(zhì)量。上課之前，教師根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點等分組（學(xué)生六人一組），提出問題并且設(shè)計活動，使抽象的知識變成快樂的探究活動，讓學(xué)生體驗問題的生成和解決過程。

（2）課中：有效導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在實踐中提升地理素養(yǎng)。

課堂實踐活動：課堂上小組合作方式做熱力環(huán)流實驗。

材料：廢棄紙盒，點燃的蚊香（或香煙）、冰塊等。

步驟：

①將略大（如50cm×40cm×20cm）的廢棄包裝紙盒，正面去掉，留下其他五個面，橫放在桌上，讓盒子開口的那面，正對觀察者；②關(guān)上門和窗，在紙盒內(nèi)一端放入點燃的蚊香（或香煙），另一端放上冰塊；③觀察蚊香煙霧的上升、沿紙盒內(nèi)頂面的運(yùn)動、在冰塊上方的下沉、在紙盒底面的運(yùn)動；④引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述熱力環(huán)流的形成過程和原因，并動手畫圖。

（2）有效遷移：生活中的熱力環(huán)流。①引導(dǎo)學(xué)生動手畫海陸間熱力環(huán)流；②結(jié)合“問題研究”城市風(fēng)（城市熱島效應(yīng)），聯(lián)系研究性學(xué)習(xí)，在課題實踐中掌握熱力環(huán)流原理。

（3）課后，觀察生活中還有哪些現(xiàn)象與熱力環(huán)流有關(guān)，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，體現(xiàn)生活中的地理。

2.課堂外的實踐活動

“以每一位學(xué)生為主體的課堂”延續(xù)到課外，延續(xù)到學(xué)生生活的地方。事實上，課堂的學(xué)習(xí)活動是一種特殊的生活過程。

（1）高中地理學(xué)習(xí)注重與實際相結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探討者、體驗者、實踐者。以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點。如結(jié)合課堂教學(xué)，制訂“水土保持”為主題的綜合實踐活動。 校內(nèi)活動主要有：“轉(zhuǎn)廢為寶”手工制作比賽，手抄報評比、黑板報評比活動、“水保杯”征文比賽、漫畫展、組織學(xué)生觀看水土保持宣傳片，利用環(huán)保節(jié)日開展的活動有：4月22日世界地球日活動、6月5日世界環(huán)境日活動等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

（2）結(jié)合課外興趣小組活動，學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)中的實踐內(nèi)容，打造符合不同年段地理實踐活動教材。如初一年級學(xué)生的等高線和地球儀小模型制作，初二年級學(xué)生的中國世界地理地圖拼圖比賽，高一年級學(xué)生天文觀測，高二年學(xué)生野外考察等。家鄉(xiāng)的地理環(huán)境為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)場所。在課程資源建設(shè)過程中，地理教師一方面要充分發(fā)揮教材及網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，關(guān)注當(dāng)前社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實；另一方面也要充分利用社會資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供實踐場所。

（作者單位：福建省晉江市第一中學(xué)）