淺談初中英語聽力教學(xué)

袁敏

摘 要：調(diào)查研究顯示，為了迎合應(yīng)試教育，當(dāng)前我國(guó)初中英語教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是閱讀和寫作教學(xué)，導(dǎo)致忽視了對(duì)學(xué)生聽力理解能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生運(yùn)用英語溝通交流的能力很差，辨音水平普遍較低[1]。本文首先分析了初中英語聽力教學(xué)的特點(diǎn)，然后將當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)存在的突出問題予以剖析，在此基礎(chǔ)上提出初中英語聽力教學(xué)的改進(jìn)策略，希望對(duì)初中英語聽力教學(xué)有所啟發(fā)，以提高學(xué)生英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力；教學(xué)；策略

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際化腳步逐漸加大，英語作為國(guó)際通用語言，其重要程度與日俱增。在此背景下，英語早已成為了我國(guó)中高等教育的重要學(xué)科，發(fā)達(dá)省市甚至將英語教學(xué)提前到小學(xué)階段。語言是溝通交流的工具，學(xué)習(xí)一門語言的主要目的就是運(yùn)用這種語言交際，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”能力是英語教學(xué)的核心目的[2]。因此，加強(qiáng)初中英語教育中的聽力教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

一、初中英語聽力教學(xué)的特點(diǎn)

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，聽力教學(xué)一直是初中英語教育中的重點(diǎn)，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)，但大多數(shù)學(xué)生普遍反映英語聽力學(xué)習(xí)比較吃力，具體表現(xiàn)為學(xué)生聽不懂聽力材料中的內(nèi)容、對(duì)英語聽力的理解力偏低和學(xué)生聽的能力滯后等。初中英語聽力教學(xué)主要有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）詞匯量是英語聽力的基礎(chǔ)。良好的英語聽力能力需要大量的英語詞匯作支撐。固定用法、固定搭配后的詞組本意可能與搭配前幾個(gè)單詞有較大差距，含義更豐富，用法更靈活，因此詞匯量是衡量語言水平的重要標(biāo)志。除此以外，英語單詞的同義詞較多，盡管同義卻各有不同的用法，也是應(yīng)當(dāng)注意之處。

（2）語法、語態(tài)是準(zhǔn)確理解聽力原文意思的保證。語法、語態(tài)知識(shí)是英語教育的基礎(chǔ)，掌握語法、語態(tài)知識(shí)是英語聽力的必要條件，很多學(xué)生能夠聽懂聽力原文的意思，但由于語法、語態(tài)掌握不好而吃虧。教師通過分析和總結(jié)英語語法、語態(tài)規(guī)律，有助于學(xué)生掌握聽力原文想要表達(dá)的準(zhǔn)確含義。

（3）了解相關(guān)文化背景有助于英語聽力的提高。英語聽力教學(xué)是將信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生將收到的信息重新處理的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生要先接收信息再處理信息，如果學(xué)生不了解相關(guān)的文化背景，對(duì)聽力原文的理解就會(huì)缺乏整體性，效果較差。

二、當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)存在的突出問題

當(dāng)前，初中英語聽力教學(xué)存在的突出問題是由于教師和學(xué)生兩方面原因共同組成的，主要體現(xiàn)在英語教師對(duì)語言基礎(chǔ)教育缺乏重視，學(xué)生沒有掌握常見單詞、詞組以及語法、語態(tài)、發(fā)音等基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃中缺少培養(yǎng)學(xué)生形成良好聽音習(xí)慣的內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)快速捕捉有用信息，僅根據(jù)自己的判斷猜意思，而且聽力教學(xué)以播放聽力訓(xùn)練材料為主，聽過后教師沒有將聽力原文中的詞匯、發(fā)音、文化背景等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，學(xué)生容易犯重復(fù)錯(cuò)誤，很難在英語聽力方面有較大突破；學(xué)生要根據(jù)平常練習(xí)情況總結(jié)聽力的技巧，練習(xí)判斷言外之意的能力，以便準(zhǔn)確推斷出信息內(nèi)容[3]。

三、初中英語聽力教學(xué)的改進(jìn)策略

針對(duì)初中英語教育中聽力教學(xué)的特點(diǎn)和當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)的突出問題，需要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)聽力教學(xué)策略：

（1）強(qiáng)化英語語音教學(xué)。在英語聽力教學(xué)過程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的英語語音，語音基礎(chǔ)牢固，學(xué)生英語聽力水平將會(huì)大幅提高。練習(xí)聽力時(shí)，教師不能僅僅給學(xué)生播放錄音，還要讓學(xué)生跟讀，訓(xùn)練學(xué)生在連續(xù)說話中弱讀、同化、失去爆破、連讀的技巧，體會(huì)英語的語音、語調(diào)、重讀、弱讀以及韻律等方面的規(guī)律，歸納語音語調(diào)的特點(diǎn)。

（2）訓(xùn)練快速捕捉信息能力。英語聽力錄音的語速是控制在一定范圍內(nèi)的，而且錄音播放次數(shù)有限，不會(huì)像閱讀題那樣可以反復(fù)看題，因此訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉聽力原文的重要信息能力也是英語聽力教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在聽力訓(xùn)練開始前，讓學(xué)生閱讀題目，從中找到答題的關(guān)鍵單詞、詞組等，可以預(yù)測(cè)到題目描述的內(nèi)容；在聽的過程中，原文的信息可能比較多，要抓住重點(diǎn)信息，把握主旨思想，答案則呼之欲出。

（3）強(qiáng)化文化背景教學(xué)。平常聽力訓(xùn)練中要強(qiáng)化對(duì)涉及的歷史、地理、人文、生活習(xí)慣等文化背景的積累，應(yīng)介紹或提供背景知識(shí)材料來幫助學(xué)生理解聽力材料內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解整篇文章表達(dá)的核心思想，并且理解具有一定深度。

四、結(jié)論

“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的英語聽力水平不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，是一個(gè)由淺到深、由易到難、循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。這需要英語教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，及時(shí)改變教學(xué)理念，迅速適應(yīng)持續(xù)更新的教學(xué)要求，選擇正確的教學(xué)方法策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加上學(xué)生自身長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練和積累，師生共同努力，切實(shí)提升學(xué)生的英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林 玲.初中英語聽力素質(zhì)的訓(xùn)練與應(yīng)試技巧[J].中學(xué)英語之友，2011，（2）.

[2]吳曉聰.淺談初中英語聽力教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2011，（6）.

[3]袁亞兒.淺談初中英語聽力教學(xué)中的問題與改進(jìn)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2014，（1）.

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）